Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях реализации ФГОС

В развитии ребенка образование и среда играют большую роль, чем наследственность… Вопрос в том, какое образование и какая среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка.

Массару Ибука

ФГОС к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Современный детский сад — это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Поэтому возникает необходимость наполнять среду группы играми, предметами, объектами, которые составляют комплекс средств, для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития. Развивающая среда обеспечивает разнообразие детской занятости по интересам, моделирует ближайшее и перспективное развитие детской деятельности, а также обладает релаксирующим воздействием. Воспитательно-образовательный процесс формируется в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста, опыта и уровня развития детей и их деятельности, а также в соответствии с требованиями ФГОС.

Основными функциями федеральных государственных требований к созданию предметно — развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являются:

-        Функция сохранения единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования.

-        Функция гуманизации дошкольного образования, ориентирующая на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве.

-        Функция защиты ребенка от некомпетентных педагогических воздействий в условиях вариативности дошкольного образования.

-        Функция повышения эффективности и качества дошкольного образования.

-        Критериально-оценочная функция.

Анализ предметно-развивающей среды в МАДОУ № 3

В МАДОУ№ 3 создана определённая предметно-развивающая среда в соответствии с возрастными особенностями детей и требованиями норм СанПиН. Принципы построения развивающей среды соответствуют личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребёнком, среда построена с учётом гендерных и возрастных различий. В группах имеются следующие зоны: учебная, для девочек и для мальчиков, уголок природы, уголок дежурств, уголок ряженья, уголок детского творчества, книжный уголок, уголок сенсорного развития, патриотический уголок, физкультурный уголок. Но, имеется недостаточное количество дидактических игр и пособий, настольно-печатных игр, направленных на социальное развитие, на развитие творческого потенциала ребёнка. Поэтому, необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

При организации предметно-пространственной среды необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность, в том числе по созданию нестандартного оборудования всех педагогов МАДОУ.

Оборудованы — и материально, и технически — все обследованные помещения МАДОУ№ 3: отдельные и хорошо оснащены кабинеты, а также залы, музыкальный и спортивный. Практически во всех группах есть магнитофоны; созданы условия для физического и эстетического развития детей — имеется в виду оформление групп. Во всех групповых помещения и игровых комнатах четко выделены учебные зоны.

Все обследованные группы обеспечены игрушками и материалами для сюжетных игр.

Многообразно представлены игрушки для режиссерской игры: маленькие куклы, одежда и предметы для оперирования с ними, кукольные домики и пр.

Используются традиционные игры по правилам: лото, домино, настольные игры, нацеленные на развитие ловкости движений. Все игры имеют исключительное, важное значение для формирования у детей произвольности, нормативного поведения. Отсюда вывод: материальное оснащение для игровой деятельности соответствует требованиям. Все обследованные группы МАДОУ№ 3 хорошо обеспечены материалом для продуктивной деятельности (для изобразительной деятельности, для поделок, разнообразными конструкторами).

Разными видами материала представлено оборудование для познавательной деятельности: детская литература, образно-символический материал (картинку, схемы, карты) и материал для учебной деятельности. В то же время ощущается дефицит материала для самостоятельного детского экспериментирования, направленного на познание закономерностей механического движения в обыденной жизни: свободного падения, вращения, качения и пр. Речь идет о специальных динамических игрушках: катапультах, волчках, желобах и пр. Между тем, данный материал способствует не только познанию физических свойств предмета, но и развитию мелкой моторики.

Во всех обследованных группах в достаточном количестве представлены книги для детей. Это преимущественно издания энциклопедического характера, крайне мало в наличии современной детской литературы, отсутствуют периодические издания для детей. Спортивный зал оснащен современным оборудованием и тренажерами. Обобщая полученные данные, отметим: главная проблема организации предметной среды МАДОУ№ 3 — недостаток материала для самостоятельной деятельности детей.

Изучив и проанализировав состояние, особенности организации развивающей предметно — пространственной среды МАДОУ№ 3, мы решили разработать и внедрить проект. Предполагаемым результатом которого, станет оптимизация развивающей предметно — пространственной среды МАДОУ№ 3.

Цель проекта: Разработка модели предметно-развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в конкретно заданных условиях МАДОУ № 3.

Задачи проекта:

1.      Изучить и внедрить в практику новых подходов к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников.

2.      Разработать рекомендации по созданию предметно-развивающей и предметно-игровой среды в МАДОУ № 3 с учетом возрастных особенностей детей.

3.      Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.

4.      Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной).

5.      Создать комфортные условия пребывания воспитанников, приближенных к домашним.

6.      Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды.

7.      Приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

Обеспечение проекта: материально-техническое; учебно-методическое оснащение; информационное обеспечение.

Предполагаемый результат: обогащение предметно-развивающей среды МАДОУ № 3. Продукт проектной деятельности: оформление предметно-развивающей среды МАДОУ № 3.

Концепция проекта:

Создание нового всегда сопряжено с достижением поставленных целей и решением конкретных задач. Так, при формировании предметной среды в МАДОУ № 3 педагогам важно помнить, что развитие дошкольников зависит от того, как организовано пространство, из каких элементов оно состоит, каков развивающий потенциал игрушек и дидактических пособий и даже от того, как они расположены.

Развивающая среда детства — это система условий, обеспечивающая возможность осуществления детской деятельности и предусматривающая ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального становления личности ребенка. Каждому коллективу дошкольного образовательного учреждения приходится искать ответ на вопрос: как создать эффективную предметную среду, стимулирующую развитие дошкольников?

Детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление узнавать новое, появятся апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у родителей, когда предметная среда унылая, серая и непривлекательная. Избежать проявления столь отрицательных чувств поможет окружающее пространство, отвечающее требованиям актуального ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.

Главная сложность состоит в том, чтобы построить предметную среду детского сада с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников МАДОУ № 3. Все это должно подтолкнуть педагогов к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию предметно-развивающей среды, реализованных в рамках проекта.

Содержание деятельности по реализации проекта

Таким образом, всего за год коллектив сумеет сделать так, чтобы предметно — развивающая среда стала соответствовать всем требованиям нормативных документов.

Ожидается, что в проекте примут участие 80–90 % сотрудников МАДОУ № 3. В ходе его реализации заметно повысится уровень профессионального мастерства педагогов по данной теме. К созданию предметной среды могут быть привлечены не менее 50 % родителей, что поможет налаживанию взаимодействия с ними.

Преимущество созданной среды в том, что появится возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Ожидается, что воспитанники меньше будут конфликтовать между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой дошкольников свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад. Планируется, что значительно возрастет продуктивность самостоятельной деятельности: в течение дня дети смогут создать и выполнить много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и т. д.