Формирование универсальных учебных действий учащихся средствами УМК «Школа 2100» с использованием проблемно-диалогической технологии

Тема

Изображения земной поверхности

Цели и задачи:

Первичное усвоение новых предметных знаний:

Ø    формировать представление о различных видах изображений поверхности Земли,

Ø    дать определения понятий «карта», «план», «глобус», «атлас»),

Ø    формировать умение различать карты по масштабу;

Ø    описывать назначение географических планов и карт;

Ø    достоинства и недостатки аэрофотоснимков как плоского изображения земной поверхности;

Ø    объяснять различия между планом и картой, необходимость дешифрования аэрофотоснимков и космических снимков

Планируемый результат

Предметные умения

Метапредметные умения

По завершении работы обучающиеся должны знать:

Ø    различные виды изображения земной поверхности;

Ø    давать чёткие определения понятий «карта», «план», «глобус», «атлас»;

Ø    объяснять значение географической информационной системы для развития современной науки;

уметь:

Ø    называть виды и свойства карт;

Ø    приводить при­меры географических объектов, легко распознаваемых на аэрофотоснимках, картах, планах;

Ø    различать карты по масштабу;

Ø    описывать назначение географических планов и карт

Регулятивные –

Ø    формировать умение определять и формулировать цели деятельности;

Ø    составлять план по решению проблемы;

Ø    действовать согласно намеченному плану;

Ø    умение организовывать, контролировать и корректировать учебную деятельность на уроке

Познавательные:

Ø    умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

Ø    умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Ø    выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций учебника)

Интеллектуальные умения:

Ø    ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

Ø    выдвигать гипотезы решения проблемы

Логические:

Ø    построение логичных ответов на вопросы

Коммуникативные:

Ø    вступать в диалог;

Ø    организовывать записи в тетради, в соот­ветствии с установленными требованиями;

Ø    строить взаимодействие со сверстниками;

Ø    начать формировать умения пользоваться картой, планом, глобусом как источником географической информации

Мотивационный этап

Слайды

Цель

Краткое содержание

Актуализация знаний.

Определение темы урока учащимися.

Целеполагание.

Мотивация к предстоящей

деятельности.

Организация целеполагания.

Представление о результате предполагаемой деятельности.

Постановка учебной задачи и открытие новых знаний

1. Приветствие.

2. Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы.

Организация определения темы урока.

С древних времён у человека была потребность передавать

другим людям информацию о том, где он был и что видел.

Так появились маленькие модели окружающего нас мира.

Рисовать человек научился раньше, чем писать. Древний человек

использовал бивень мамонта, камень или дерево для первых

зарисовок местности.

Вы, наверное, согласитесь со мной в том, что на сегодняшний день

наука география накопила очень большое количество знаний

о различных географических объектах и чтобы их не растерять

и передать следующим поколениям необходимо их

где-то фиксировать.

— Какой возникает вопрос?

— Какие есть методы фиксирования информации о том, где мы были

и что видели?

— Отправляясь в поход или на экскурсию, люди часто берут с собой

фотоаппарат или камеру. Рассказывая о тех местах, где побывали,

мы показываем друзьям что?

Фотографии...

— Чем рисунок отличается от фотографии?

Слайды 3–5 дадут возможность ребятам определить, чем рисунок

отличается от фотографии.

На слайде 5 среди рисунков и фотографий появляется

аэрофотоснимок.

Учитель просит пояснить, что это за изображение, и как оно

выполнено.

Важно обратить внимание ребят на тот факт, что географические

объекты на аэрофотоснимке имеют непривычный для нас вид,

но дают подробное изображение всех деталей местности.

Выходим на тему урока.

Осознание цели предстоящей деятельности.

Представление результата

Этап учебно-познавательной деятельности

Слайды

Цель

Краткое содержание

Открытие нового знания

Слайд № 13

Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний

Создание продукта:

Учитель организует работу со схемой, организует работу в группах, консультирует работу с учебником

Организует обсуждение результатов

Проблемная ситуация.

Мотивация на решение проблемы.

Слайды

Почувствуйте себя топографами.

Школа географа-следопыта.

Оценим наглядность и информативность изображений.

 Фаза осмысления. Выход на новое знание.

— Назовите виды условных обозначений.

1.               Придумай схему «Виды изображений земной поверхности»

Слайды помогут ребятам сориентироваться.

Занесение схемы в тетрадь.

Презентуют схему

Работа в парах.

Задание: “Попробуйте рассказать друг другу о том, что такое глобус и чем он отличается от карты”.

Ребята высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику. Учатся принимать совместные решения.

Проверка работы в парах — Слайды № 16–19.

Давайте вместе попробуем дать определение: Глобус- это…

Глобус — объемная, уменьшенная модель Земли.

Какие виды глобусов существуют?

Откройте, пожалуйста, учебник стр. 42, о каких еще видах изображения он нам говорит?

— Карта, план местности.

— Зафиксируйте в своих рабочих тетрадях, что такое аэрофотоснимок и карта

— Как вы думаете, где более точно изображена земная поверхность, на карте или на глобусе?

— На глобусе.

— Правильно. А почему?

Обсудите в парах.

Выстраивают причинно-следственные связи

Представьте ситуацию — гость вашего города остановил вас на улице и спросил, как пройти к центру города. Как вы поможете ему? Заострить внимание на том, что этот человек хочет пройтись пешком и полюбоваться красотой города.

— Таким образом, еще один из способов изображения земной поверхности — это чертеж и топографический план.

— Чертежи и топографические планы появились очень давно.

— Один из примеров план, которому уже больше 300 лет, и, конечно же, современные топографические планы. Смотрим слайды.

— Откройте, пожалуйста, форзац учебника. Какие виды изображений земной поверхности вы видите?

— Какие из них дают наиболее полную информацию об изображенных на них объектах? Почему?

— Что мы можем узнать, читая, топографический план, но не увидеть на аэрофотосъемке? (название реки, населенного пункта, направление течения реки).

— Какие реки протекают в окрестностях музея-заповедника?

— Как называется река, изображенная на аэрофотоснимке?

— Как вы об этом узнали?

— Можно ли узнать её направление и скорость течения? Как?

— Как называются населённые пункты, расположенные на берегах рек? В каких из них есть церковь? Можно ли определить количество домов?

— Можно ли определить типы растительности в окрестностях музея (лес, кустарник, луг)?

Этап рефлексии

Цель

Содержание

1.               Оценка результатов деятельности

Учитель организует обсуждение результатов деятельности

Слайд 28

— Что вам необходимо сделать? (заполнить таблицу)

— Давайте все вместе заполним первый пустой столбец.

— О каком виде изображения земной поверхности в нем идет речь? (аэрофотоснимок)

— Дальше будем работать по рядам:

1            — с планом

2            — с картой

3            — с глобусом

— Посмотрите внимательно на заполненную таблицу.

— Найдите черты сходства между всеми видами изображений земной поверхности.

— Различия:

— На последующих уроках данной темы вы будете работать с топографическим планом. Чему бы Вы хотели научиться?

Самостоятельно сделайте вывод: достигли ли вы заданных целей

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате

Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их.

Домашнее задание.

§ 7 изучить, стр.44 задание 4 письменно.