Деятельностный подход при обучении информатике в начальной школе

«Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность»

Бернард Шоу

Деятельностный подход, опирающийся на работы Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и развитый в трудах Б.Ц. Бадмаева, В.В. Давыдова, И.И. Ильясова, 3.А. Решетовой, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Д.Б. Эльконина и др., является законченной теорией учения, признанной в мире.

Деятельностный подход к жизни вообще является значительным достижением психологии. Он основан на принципиальном положении о том, что психика человека неразрывно связана с его деятельностью и деятельностью обусловлена. При этом деятельность понимается как преднамеренная активность человека, проявляемая в процессе его взаимодействия с окружающим миром, и это взаимодействие заключается в решении жизненно важных задач, определяющих существование и развитие человека. По Леонтьеву, человеческая жизнь – это «совокупность, точнее система, сменяющих друг друга деятельностей».

Согласно этой теории целью обучения является не вооружение знаниями, не накопление их, а формирование умения действовать со знанием дела. П.Я. Гальперин в своих исследовании поставил вопрос: для чего человек учится? И ответил: для того, чтобы научиться что-либо делать, а для этого – узнать, как это надо делать. Т.е. цель обучения – дать человеку умение действовать, а знания должны стать средством обучения действиям.

Для учителя это означает, что в процессе обучения он должен решать задачу формирования у обучаемых умения осуществлять деятельность. Систему операций, которая обеспечивает решение задач определенного типа, называют способом действий. Таким образом, конечной целью обучения является формирование способа действий. Всякое обучение основам наук в то же время является и обучением соответствующим умственным действиям, а формирование умственного действия невозможно без усвоения определенных знаний. Поэтому первичными с точки зрения целей обучения являются деятельность и действия, входящие в ее состав, а не знания.

Подход к процессу учения как к деятельности требует так­же принципиально другого рассмотрения соотношения знаний, умений. Знания должны не противопоставляться умениям, а рассматриваться как их составная часть. Знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне действий обучаемого.

Критерий знания также неотделим от действий. Знать – это всегда выполнять какую-то деятельность или действия, связанные с данными знаниями. Знание – понятие относительное. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов деятельности, в которых знания могут функционировать.

Таким образом, вместо двух проблем – передать знания и сформировать умения по их применению – перед обучением теперь стоит одна: сформировать такие виды деятельности, которые с самого начала включают в себя заданную систему знаний и обеспечивают их применение в заранее предусмотренных пределах.

Как же применяется деятельностный подход при изучении курса информатики в начальной школе.

1. Информация

Распределите объекты по видам информации. Зрительная Слуховая Вкусовая Осязательная Обонятельная

Основополагающее понятие курса - «информация» изучается во 2, 3 классах. На уроках рассматриваются вопросы: «виды информации по способу восприятия», «виды информации по способу представления». Для закрепления предлагается следующее задание.

2. Действия с информацией.

Следующая тема пропедевтического курса информатики, которую мы с Вами рассмотрим «Действия с информацией». Эта тема рассматривается на уроках во 2, 3 классах. Вводятся такие понятия как «кодирование информации» и «декодирование информации». В ходе занятий можно предложить следующие задания:

а) закодировать свои фамилию и имя с помощью предложенного кода (пляшущие человечки);

б) декодировать информацию;

в) обработка информации. Пользуясь средствами графического редактора Paint, получите рисунки из предложенных материалов.

3. Понятие. Суждение. Умозаключение.

При изучении темы «Понятие. Суждение. Умозаключение» (4 класс) предлагаются следующие задания:

а) сделай заключение на основании посылок;

б) перенеси суждения в левый столбец, а предложения, не являющиеся суждениями – в правый.

4. Моделирование

Тема «Модель. Моделирование» рассматривается в 4 классе. Для наглядности и закрепления темы используется материалы, представленные на CD «Мир информатики»:

а) моделирование;

б) конструирование.

5. Алгоритмизация

При изучении данной темы, рассматриваются следующие понятия: исполнитель, алгоритм, которое пройдет центральной линией через весь непрерывный курс информатики. Внимание детей обращается на то, что алгоритмами мы пользуемся не только в информатике, но и в повседневной жизни, а также при изучении других учебных дисциплин. Задания берутся из повседневной жизни:

а) вскипяти воду в чайнике;

б) ЛогоМиры. Детям предлагается создать анимированную картинку.