Модульный подход по спортивно-организованному физическому воспитанию студентов в процессе занятий мини-футболом



Группа авторов [4] отмечают, что сегодняшнее система физического воспитания студентов недостаточно эффективно, не обеспечивает должного уровня здоровья и физического развития студентов, не формирует у них потребность в здоровом образе жизни и физическом совершенствовании интерес к физкультурно-спортивной деятельности. В педагогическом эксперименте доказано эффективность физического воспитания на основе кроссфита. Авторами высказана идея разработки и внедрения спортивно-организованного физического воспитания по видам спорта, которые избирают студенты.

Таким видом спорта, на основе опроса студентов Ташкентского университета информационных технологий (ТУИТ) определен мини-футбол. Специалисты [1,2,5] отмечают, что мини-футбол (футзал) является спортивной игрой, которая позволяет совершенствовать двигательные действия, а также развивать необходимые качества для предстоящей профессиональной деятельности человека.

Цель и организация исследования. Изменение структуры физического воспитания студентов реализовано на базе Ташкентского университета информационных технологий.

Содержание I модуля (сентябрь — ноябрь 2015 г.) состоит из упражнений аэробной направленности: гимнастические упражнения, ОФП, гимнастические элементы на снарядах, атлетическая гимнастика, элементы гиревого спорта, комплекс кроссфита, стречинг (Таблица 1).

Основные компоненты подготовки упражнений (I модуля) аэробной направленности: гимнастические упражнения, ОФП, гимнастические элементы на снарядах, атлетическая гимнастика элементы игрового спорта. Комплекс кроссфита, стречинг I модуль (сентябрь — ноябрь 2015 г.).

Основным содержанием II модуля являлись учебные и товарищеские игры (практические) занятия (декабрь 2015 — апрель 2016 г.) Игры рассматриваются как итог учебно-тренировочной работы, проведенной в I модуле. Игра вместе с тем самая сложная форма воспитания. Студент в обстановке соревнования в борьбе с соперником должен проявить все качества, которые воспитывались и развивались у них длительное время отдельными упражнениями. В ней проверялись окончательно как усвоились приобретенные навыки и морально-волевые качества. Обстановка игры (борьба с соперником, азарт соревнований). Требовали, чтобы студент уверенно владел технико-тактическими действиями, был достаточно физически подготовлен.

Таблица 1

Расчет часов прохождения студентами теоретического ипрактического материалов по мини-футболу вгодичном цикле

№	Содержание материала	I модуль	II модуль	III модуль
		сентябрь-ноябрь 2015г.	декабрь 2015г.— апрель 2016г.	май 2016г.
I	Теоретический раздел	3		1
II	Практический раздел
2	Общеразвивающие упражнения	2	1	1
3	Специальные упражнения		3	1
4	Обучение и совершенствование индивидуальных тактических действий	2	3
5	Обучение и совершенствование групповых тактических действий	1	3
6	Обучение и совершенствование командных тактических действий	1	3
7	Учебные товарищеские игры		6
8	Разборы матчей с использованием педагогических наблюдений мониторинга сердечного ритма	1	2
9	Тестирование	1	1
10	Самостоятельные занятия	+		+
ВСЕГО ЧАСОВ		11	22	3

Чтобы успешно играть студент, кроме того должен быть подготовленным в нравственном и волевом отношении и иметь достаточное тактическое мышление. Результаты борьбы с противником служили основным критерием того успешно или неуспешно процесс подготовки.

Основная цель товарищеской игры достигнуть того, чтобы отдельные игроки, группа студентов и вся команда в целом, как в защите, так и в нападении действовали полноценно в сложных условиях борьбы. Перед каждой товарищеской игрой ставилась определенная задача. Совершенствование групповых и командных тактических действий по системе 3–1. 2–2. Розыгрыш стандартных положений (аута, углового, штрафного).

С целью обучения и совершенствования групповых и командных тактических действий использовались: ситуационный метод (игровые ситуаций) в сочетании условий и обстоятельств, создающих игровую обстановку на площадках и информационно-коммуникационный (монитор сердечного ритма определяющий частоту сердечных сокращений и видеозапись) процесс непосредственного общения и обмена информаций (преподаватель-студент. в сочетании условий и обстоятельств, создающих игровую обстановку на площадках.

Таблица 2

Оценочная таблица рейтинговых нормативов для студентов, занимающихся средствами мини-футбола

№	Нормативы	Баллы
		5	4	3	2	1
I модуль (I— IIIсеместры)
1	Подтягивание, количество	14	12	10	8	6
2	Прыжок в верх с места, см.	52	49	46	43	40
3	Пятикратный прыжок с места, м	14	12,30	11	9,30	8
4	Бег 10 м. сек	1´66´´	1´71´´	1´76´´	1´81´´	1´86´´
5	Повторный бег 3х50м. сек	22´47´´	22´45´´	22´51´´	22´56´´	22´61´´
II модуль (I— IV семестры)
6	Двигательная активность, м	3085	2736	2387	2038	1689
7	Общее количество передач мяча, кол-во	60	56	52	48	44
8	Общее количество технико-тактических действий, кол-во	140	131	122	113	104
9	Эффективность технико- тактических действий, %	92	90	88	86	84

В третьем модуле (май 2016 г.) осуществлялась работа по теоретическому разделу, использовались общеразвивающие упражнения, спортивные игры (волейбол, гандбол, баскетбол, футбол на четверть поля) и самостоятельные занятия (подготовленные студентами и одобренные педагогом).

Мониторинг осуществлялся на основе тестов: установленных связей интегральной подготовленности. В первом модуле I-III семестры: подтягивание, прыжки с места, пятикратный прыжок, бег 10 м, повторный бег 3×50 м. А во II модуле I-IV семестры: двигательная активность, общее количество передач мяча и ТТД, Эффективность ТТД (Таблица 2).

Результаты исследований по использованию элементов мини-футбола на основе модульного подхода в нефизкультурном вузе убедительно доказывают, что для успешной реализации задач гармонично физического развития студентов необходим целый комплекс средств спортивной тренировки, оптимально воздействующих на физическое и умственное развитие, функциональное и психоэмоциональное состояние. Для этого обоснованная технология использования мини-футбола на базе модульного подхода успешно решает задачи научно-методического обеспечения с использованием монитора сердечного ритма, средств мультимедиа (видеозапись, планшет, педагогические наблюдения), а с другой способствует реальному переходу от обязательных форм занятий физического воспитания к спортивной направленности по виду спорта, повышенную мотивацию к систематическим занятиям спортом в предстоящей трудовой деятельности, что является основой здорового образа жизни.

Литература:

1. Алиев В. Г. Мини-футбол (футзал): учебник В. Г. Алиев, С. Н. Андреев, В. П. Губа.- М. Советский спорт. 2012–554с.
2. Злыгостев О. В., Татьяненко С. А. Взаимосвязь двигательной подготовленности с коэффициентом здоровья студентов индустриального вуза в процессе занятий мини-футболом. / Теория и практика физической культуры. 2017. — № 12 — С.31–32.
3. Злыгостев О. В. Модульно-целевое проектирование скоростно-силовой подготовки футболистов на этапе начальной спортивной специализации: Дис...канд. пед.наук, Тула — 2013. — 140 с.
4. Кокорев Д. А., Везеницын О. В., Выприков Д. В., Бодров И. М. Структура и содержание процесса физической подготовки студентов на основе кроссфита. / Теория и практика физической культуры. 2017 № 9 С.19–21.
5. Мутко В. Л. Мини-футбол в высших учебных заведениях. Учебно-методическое пособие. Советский спорт-2010.-320с.