Театральная деятельность как средство художественно-эстетического развития в ДОУ

Неоднократно доказано, что дошкольный возраст — это период, в котором закладывается основа творческой личности, понимание нравственных норм, принятых в социуме. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста происходит в процессе ознакомления с различными видами искусства и включения детей в различные виды художественно-эстетической деятельности, приобщения детей к искусству, как к неотъемлемой части духовной и материальной культуры.

Ключевые слова: искусство, театр, фантазия, сцена, режиссерская игра, эмоции, театральность, драматизация, сценарий, сопереживание, режиссер.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитиепредпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства: словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста происходит в процессе ознакомления с различными видами искусства и включения детей в различные виды художественно-эстетической деятельности, приобщения детей к искусству, как к неотъемлемой части духовной и материальной культуры. Одной из наглядных форм художественного отражения жизни, основанной на восприятии окружающего мира через образы, является театрализованная деятельность.

Одним из важнейших средств эстетического воспитания дошкольников, по мнению Э. Г. Чуриловой, Артемовой и др., является театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность в детском саду — это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности, художественно-эстетического развития каждого ребенка. Болотина, Т. Х. Комарова, С. П. Баранов [2] замечают, что театрализованные игры занимают важное место в решении задач эстетического воспитания. По их мнению, именно эти игры учат эмоционально высказываться. Театрализованные игры особенно влияют на эстетику отношений со сверстниками, взрослыми.

Театрализованные игры разыгрываются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого содержание стихотворения, рассказа, сказки. В сказке образы героев очерчены наиболее ярко, они помогают развивать у детей эмоциональное восприятие. В театрализованных игах дети перевоплощаются в тот или иной образ.

Актуальность моего опыта работы заключается в том, чтотеатрализованная деятельность является одним из самых популярных и привлекательных направлений в дошкольном воспитании.

В нашей группе создана предметно развивающая среда для самостоятельной театрально — игровой деятельности. Каждый год в нашем детском саду проходит театральный фестиваль «Через искусство — к зеленой планете». Вместе с детьми уже во второй младшей группе был показан спектакль по сказке В. Сутеева «Под грибом».

В средней группе, была поставлена русско народная сказка «Три медведя». Во время подготовки сказке, нами были изготовлены атрибуты (маски); пластика: как передвигаются медведи; использовали различные средства выразительности речи; рисовали и лепили героев сказки.

В подготовительной группе мы поставили сказку «Мы защитники природы», которая поднимала проблему защиты окружающей среды, в частности лесов и его обитателей от браконьеров.

Во время подготовки сказки, нами были прочитаны различные художественные произведения:

– Почему у земли платье зеленое А. Лопатина;

– История одной Капли;

– Нет места мусору

Прослушивали музыкальные произведения:

– звуки леса;

– песня из мультфильма «По дороге с облаками»,

В финале сказки дети исполнили песню «Беловежская пуща» музыка А. Пахмутова, слова Н. Добронравов.

Изучали пластику: повадки животных леса (медведь, заяц, лиса, волк).

Играли в сюжетно — ролевые игры «Больница для животных», «В зимнем лесу».

По итогам фестиваля наша сказка заняла первое место и была показана на семинаре, по экологии проходившем на базе нашего детского сада № 174. Подводя итог вышесказанному, считаю, что работа в данном направлении даёт самые положительные результаты. Дети с удовольствием принимают участие в постановке спектаклей. Итог моей работы в данном направление: именно театрализованная деятельность решает многие педагогические задачи: это обусловлено тем, что ребенок, занимаясь театрализованной деятельностью, овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, художественно-эстетической деятельности, касающиеся формирования выразительной речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Литература:

1. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. — М., 1991.
2. Маханева, М. Д. Театрализованная деятельность дошкольников [Текст] / М. Д. Маханева // Дошкольное воспитание. — 1999. — № 11. — С. 6–14.
3. Мигунова, Е. В. Организация театрализованной деятельности детском саду [Текст] / Е. В. Мигунова. — НовГУ имени Ярослава Мудрого. — Великий Новгород, 2006. — 126 с.
4. Программа воспитания и обучения в детском саду / М. А. Васильева [и др.]; под общ. ред. М. А. Васильевой. — 5-ое изд. Москва: Просвещение, 2005. — 208 с.