Практика внедрения межпредметных связей при освоении профессиональных модулей в СПО

Статья содержит информацию об опыте внедрения межпредметных связей в курсовое проектирование, проводимое по специальности СПО в соответствии с ФГОС «Программирование в компьютерных системах»

Ключевые слова: межпредметные связи, курсовое проектирование, комплексные умения, комплексные навыки.

Межпредметная интеграция — необходимое условие современного образовательного процесса. Межпредметная интеграция или межпредметные связи в профессиональном обучении позволяют подготовить специалистов, соответствующих потребностям современного рынка труда. Современные производства требуют от специалистов любого уровня, а особенно программной инженерии, комплексного подхода к решению поставленных задач, применения знаний и умений из разных профессиональных дисциплин. Многосторонние межпредметные связи решают вопрос более качественного приобретения профессиональных и общих компетенций, являются необходимым элементом комплексного видения и решения сложных проблем реальной действительности.

Внедрение межпредметных связей во все формы образовательного процесса СПО становится необходимым при подготовке технических специалистов среднего звена. Установление межпредметных связей с использованием единого понятийного аппарата является требованием новых образовательных стандартов. Основой межпредметных связей должна являться профессионально-квалификационная характеристика будущего специалиста. Учебные программы должны учитывать цели и задачи базовых предприятий и внедрять в содержание учебных и производственных практик, а также курсового проектирования по профессиональным модулям соответствующие разделы. Учебный и познавательный процесс должен строиться в органической связи и с общеобразовательными и общепрофессиональными дисциплинами [1, с. 26]. Внедрение межпредметных связей позволяет повысить с одной стороны профессиональный уровень самого преподавателя и соответственно преподавание его дисциплины, с другой стороны профессиональный и личностный уровень студента.

Использование межпредметных связей может идти по следующим направлениям [2, с. 3]:

1. Общеобразовательные дисциплины — спецдисциплины;
2. Общепрофессиональные дисциплины — спецдисциплины;
3. Спецдисциплины — спецдисциплины.

Практика ведения курсового проектирования по специальности «Программирование в компьютерных системах» позволила выявить необходимые межпредметные связи. В частности, курсовое проектирование, проводимое в соответствии с программой профессионального модуля «Участие в интеграции программных модулей» специальности 09.02.03 показала необходимость учитывать все три направления межпредметных связей. Перечень дисциплин и профессиональных модулей, умения и знания которых использовались в курсовом проектировании, представлены в таблице 1.

Таблица 1

Перечень дисциплин ипрофессиональных модулей, образующих межпредметные связи

Курсовое проектирование реализует продуктивный способ усвоения материала — планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач, оно позволяет эффективно осуществлять многосторонние межпредметные связи, создает условия для интеграции полученных знаний, необходимых в будущей профессиональной деятельности студентов. Заданиями для курсовых работ являлась разработка электронных учебных материалов (репетиторов, экзаменаторов, тестов) по выбранной предметной области средствами визуальной среды программирования. В ходе выполнения курсовых работ студенты должны были:

‒ Разработать модульную структуру программной системы;

‒ Разработать внешнее информационное обеспечение задачи;

‒ Создать информационные файлы;

‒ Создать базу данных;

‒ Создать графические файлы и мультимедийные файлы;

‒ Разработать структуру интерфейсных окон;

‒ Разработать алгоритмы функциональных модулей;

‒ Реализовать задачу в визуальной среде;

‒ Провести необходимое тестирование на соответствие кода заданной функциональности и степени качества;

‒ Оформить пояснительную записку на разработанные программные средства.

Таблица 2

Перечень умений дисциплин ипрофессиональных модулей, используемых вкурсовом проектировании

Анализ опыта внедрения межпредметных связей в курсовое проектирование позволил сделать следующие выводы:

‒ Повышается мотивация учащихся к изучению предмета [3];

‒ Активизируется системное мышление студентов;

‒ Формируется научное мировоззрение студентов;

‒ Активизируется использование междисциплинарных знаний и комплексных умений и навыков;

‒ Наиболее полно реализуются профессионально-образовательные возможности каждого студента;

‒ Улучшается методологическая основа преподавателей;

‒ Повышается качество организации учебного процесса.

1. Химматалиев Д. О., Файзуллаев Р. Х., Сафарова С. О., Мадазизова Д. Р., Собиржонова Н. Р. Содержание межпредметных связей в системе профессионального образования // Педагогика высшей школы. — 2016. — № 2. — URL https://moluch.ru/th/3/archive/32/110
2. Ефременко Е. В. Межпредметные связи в учебной деятельности ОУ СПО.- [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.informio.ru/publications/id65/Mezhpredmetnye-svjazi-v-uch.- 12.10.2011 7400 26598
3. Красова Е. С., Зорина Л. Н. Межпредметная интеграция и ее значение в современном образовании.- [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://infourok.ru/mezhpredmetnaya-integraciya-i-eyo-znachenie-v-sovremennom-obrazovanii-1718495