Ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях ДОУ средствами работы творческих мастерских



Данная статья посвящена вопросу ранней профориентации детей дошкольного возраставусловиях ДОУ. В статье представлен опыт организации проведения «творческих мастерских» в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения.

Ключевые слова: виды профессий, творческие мастерские, детско-родительские отношения, совместная творческая деятельность.

Дошкольный возраст — наиболее благоприятный период для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к различным видам профессий.

Для детей дошкольного возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы. С целью выстраивания в ДОУ целенаправленной систематической работы по ранней профориентации воспитанников, была создана творческая группа педагогов.

Цель: выстраивание в образовательном учреждении целенаправленной, систематической работы по ранней профессиональной ориентации детей.

Были поставлены задачи:

1. Расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную значимость).
2. Формировать представление о видах производственного и обслуживающего труда, о связи результатов деятельности людей различных профессий.
3. Развивать эмоциональное отношение ребёнка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности.
4. Развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности.
5. Продолжать устанавливать партнерские взаимоотношения с семьями воспитанников, укреплять детско-родительские отношения через организацию совместной творческой деятельности.

Работу по ознакомлению воспитанников с профессиями, характерными качествами, которые требует та или иная профессия, мы решили начать в форме «творческих мастерских».

Алгоритм работы«творческих мастерских» определили следующий: выбираем, кто из родителей будет представлять свою профессию; планируем деятельность детей, которая сформирует представления детей о данной профессии (разучивание стихов, песен, дидактические и сюжетные игры и т. д.); определяем совместную творческую деятельность родителя и детей по теме и решаем, как мы можем пополнить развивающую предметно-пространственную среду группы по данной теме. Были организованы и проведены три творческих мастерских по ознакомлению с профессиями родителей: парикмахер, полицейский, врач-офтальмолог.

Сначала мы обратились с просьбой к родителям принести их фотографии на рабочем месте и подготовить с детьми краткий рассказ о своей профессии. Дети с большим интересом рассказывали о профессии своих пап и мам; особую гордость у детей вызывали успехи родителей в их профессии: приносили грамоты, благодарственные письма и даже статьи в газете.

Творческая мастерская «Красивая прическа»

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме, сюжетно- ролевая игра «В парикмахерской», чтение «Сказки про парикмахера» З. Полякова, «Сказки про веселого парикмахера и Змея Горыныча» О. Шалимова, дидактические игры: «Что нужно для работы парикмахеру?», «Доскажи словечко».

1. Мама Маши С. — парикмахер. Она принесла коробку с разнообразными предметами. Делая прическу дочери, она познакомила ребят с инструментами и их предназначением, а также рассказала о действиях, которые выполняют парикмахеры, рассказала о том, как нужно обращаться с клиентом, и какими качествами должен обладать человек данной профессии. Показала фотографии с различными видами причесок.
2. Дети поиграли в игру «Волшебный микрофон» (передавали микрофон друг другу и называли действия, которые выполняет парикмахер), а также отгадывали загадки об инструментах парикмахера.
3. Практическая часть: предложили детям стать настоящими парикмахерами и сделать красивую прическу бумажной «модели», подстричь, завить и украсить прическу заколками.
4. Дети расширили свои знания о труде парикмахера, проявили творческую инициативу, создавая интересные образы, применяя способы моделирования и объемно-плоскостного оформления своих работ.

Творческая мастерская «Моя мама — полицейский»

Предварительная работа: чтение художественной литературы «Дядя Степа — милиционер» «А что у вас?» С.Михалков, «Как неразлучные друзья дорогу переходили» А. Иванова, дидактические игры: «Найди и расскажи» (по картинке), «Исправь ошибку», сюжетно- ролевая игра «На дорогах города».

1. Мама Артема К. — полицейский, следователь. Она пришла в форме и рассказала ребятам группы о том, какие бывают подразделения полиции, кто за что отвечает, как правильно задерживать преступников. Её рассказ вызывал у ребят большой интерес и много вопросов.
2. Дети почитали стихи о полиции, поиграли в подвижную игру «Цветные автомобили».
3. Дальше детям по желанию предложили: нарисовать полицейского и его работу (на выбор акварелью, мелками, фломастерами, карандашами) или закончить пластилиновую картину, где были изображены дом и дорога, а дети должны были придумать и добавить сюжет (машины, светофоры, пешеходов, полицейского, пешеходный переход).
4. Наши воспитанники познакомились с различными службами полиции, расширили знания о работе следователя, приобрели опыт общения со взрослыми людьми, у ребят совершенствуются художественно- творческие навыки в самостоятельных продуктивных видах деятельности, появился интерес к профессии полицейского.

Творческая мастерская «Кто нас лечит?»

Предварительная работа: чтение«Доктор Айболит» К. Чуковский, «Врач больного полечил» Н. Капустюк, «Где очки» С. Михалков, рассматривание иллюстраций, дидактические игры: «Скажи, что делают этими предметами», «Кто что лечит?», Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «На приеме у врача».

1. Встреча с врачом- офтальмологом (окулистом). Мама Кати М. рассказала о том, что существует много различных болезней, которые лечат врачи- специалисты (зубы — стоматолог, сердце- кардиолог и т.д.). Врач-офтальмолог лечит заболевания глаз: проверяет зрение по таблицам, прописывает капельки, выписывает очки при необходимости. Напомнили детям правила, которые надо соблюдать, чтобы сохранить зрение.
2. Дидактические игры: «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете», «Подбери предметы нужные для врача — офтальмолога», «Что мы делали, не скажем, а что делали, покажем».
3. Практическая часть: воспитанники по желанию выполняли аппликацию или рисовали врача.
4. Дети познакомились с разными профессиями врача и расширили знания о враче-офтальмологе, у воспитанников формируются навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности, самостоятельности.

Выводы: творческая атмосфера встреч позволила родителям поделиться своими знаниями, умениями; у детей расширились и систематизировались знания и представления о профессиях, в том числе, и профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих родителей). Оформлен альбом «Профессии наших родителей», разработана и изготовлена дидактическая игра «Куб профессий», проведена квест-игра«Угадай профессию», пополнена развивающая предметно-пространственная среда групп атрибутами для сюжетно-ролевых игр. Укрепились детско-родительские отношения через организацию совместной творческой деятельности.

Литература:

1. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика–Синтез, 2010.
2. Шорыгина Т. А. Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010.