Формирование навыков детей с ОВЗ для дальнейшей социализации в обществе

Социализация детей с ОВЗ изначально имеет цель — приобщить «особых» учеников к основным принципам и правилам цивилизации и культуры, обеспечить внедрение и социализацию их в общество, подготовить к постоянному участию в социальной жизнедеятельности. Дети с ОВЗ способны успешно усвоить и применять навыки общения, нормы поведения, установки, ценности, характерные обществу здоровых людей. Также дети с ОВЗ способны стать жизнестойкими, решительными личностями, умеющими проходить трудности, активно взаимодействующими с людьми, имеющими лидерские позиции. Но для всего этого нужна целенаправленная постоянная работа основных структур и участников системы образования, сверстников и родителей, и, конечно же, позитивный настрой самих детей с ОВЗ [2, c. 21].

Согласно советскому психологу Л. С. Выготскому, недостаточная подготовленность детей с ОВЗ к социализации в общество связана не с их неблагополучием в биологическом плане, а с «социальным вывихом», который нарушает связь ребенка с культурой и социумом, как источниками развития. Изменение проблемы «вывиха» происходит через обучение детей с ОВЗ всему многообразию социальных ролей, их функциональных характеристик, сущности, использования в реальной жизни. Для этого важно выполнение одного из условий социализации детей с ОВЗ — это участие детей в жизни здоровых сверстников, которые воспитаны в духе толерантности. Поэтому только общеобразовательные организации могут обеспечить им формирование навыков социализации, социальной адаптации и личностного развития [5, c. 39].Слабое здоровье детей с ОВЗ, множество нерешенных социальных проблем ведут к различным нарушениям их здоровья, психики, жизни в целом. Физическая культура, являясь наукой, затрагивающей физическую активность человека, накопила значительный опыт решения разных проблем, таких как формирование физической культуры личности и здорового стиля жизни, восстановление, сохранение и укрепление состояния здоровья, социализация детей средствами физической культуры. Эта наука имеет множество инструментов для достижения различных социальных целей.

Федеральный закон № 329-ФЗ от 04.12.2007 г. «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» дает четкое определение данному термину: «физическая культура — это часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития» [4, c. 302].

То есть, физическая культура — эта определенная сфера социальной деятельности, основным направлением которой является сохранение и укрепление здоровья ребенка, а также развитие в нем психофизических способностей в процессе осознанной двигательной активности.

Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о том, что для сохранения нормального состояния здоровья детей с ОВЗ, прежде всего, необходимо увеличение объема двигательной активности и регулярные уроки физической культуры в режиме их повседневной деятельности [3, c. 102].

Двигательную, физическую активность, в виде выполнения различных физических упражнений необходимо рассматривать как биологическую потребность современного ребенка. Биологическая потребность организма ребенка в систематической физической тренировке, является одним из важнейших аргументов для обоснования необходимости внедрения физической культуры в режим жизни независимо от возраста и пола. При прекращении этих занятий положительные результаты очень быстро исчезают.

Уроки физической культуры с детьми с ОВЗ, как средство их социализации, формируют возможность:

– справиться с физиологическими требованиями повседневной жизни без дополнительной усталости;

– активно отдыхать, получая максимум удовольствия;

– нормализовать эмоциональный тонус и успешно преодолеть крайние физические напряжения и различные стрессы;

– быстрее восстанавливать силы;

– формировать и совершенствовать физические и психические качества.

Занимающиеся физической культурой дети будут активными, менее подвержены стрессу и напряжению. Они будут лучше справляться с беспокойством, тревогой, угнетенностью, гневом, агрессией и страхом. Они смогут легче расслабляться, снимать напряжение с помощью определенных физических упражнений, у них уменьшатся проблемы со здоровьем.

Регулярные уроки физической культуры повышают работоспособность организма ребенка с ОВЗ, способствуют его эффективной подготовке к учебной и в дальнейшем к трудовой деятельности.

В результате повышения двигательной активности, уроков физической культуры у ребенка с ОВЗ создается устойчивая мотивация и потребность к здоровому образу и продуктивному стилю жизни, физическому и психическому самосовершенствованию, социальной и профессиональной активности [1, c. 53].

Таким образом, физическая культура на уроках с детьми с ОВЗ прививает детям чувство ответственности за свое здоровье, а также формирует физически совершенного, социально-активного и морально стойкого поколения. Особенно важно подчеркнуть, что в системе культурных общечеловеческих ценностей высокий уровень физической культуры определяет возможности освоения всех остальных культурных ценностей.

Основная цель работы педагога на уроках физической культуры — это обеспечение не только возможности детьми сохранить здоровье за время обучения в школе, а так же научить его «помогать» собственному здоровью, сформировать нужные знания укрепления здоровья каждый день.

На уроках физической культурой с детьми с ОВЗ необходимо осуществлять следующие задачи:

– оздоровительную;

– образовательную;

– коррекционно-развивающую.

Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, можно применять нетрадиционные и традиционные приемы и методы, которые будут более результативными. На уроках физической культуры с детьми можно использовать такой метод как Хаготерапия. Данный метод работает на основе тактильного контакта детей. Прикосновения являются одними из методов выражения положительных эмоций и одна из важнейших потребностей ребенка. Обняв ребенка с ОВЗ, взяв его за руку, находясь на уроке физкультуры, попутно решаются детские обиды и конфликты. Хаготерапия повышает соматическое состояние ребенка с ОВЗ, но при этом и успокаивает его, создавая положительные эмоции. Когда устанавливается эмоциональный контакт с ребенком, особенно с детьми с ОВЗ, тогда педагогу физической культуры будет легко выполнять задачи, которые поставлены на уроке [3, c. 58].

Многие педагоги уверены, что через доброе отношение и любовь к детям с ОВЗ, можно выработать у них интерес к выполнению физических упражнений во время учебного процесса, а так же к самостоятельным занятиям во внеурочное время по интересам. Необходимо у детей с ОВЗ выработать уверенность в сознании, что они такие же индивиды, как все остальные члены общества.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что уроки физической культуры будут эффективными в формировании навыков социализации детей в общество. Используя различные методы и средства физической культуры, затрагивая основную необходимость в общении и контакте детей с ОВЗ со здоровыми детьми, происходит приобщение детей к окружающим правилам и нормам жизни в обществе.

Литература:

1. Визитей Н. Н. Физическая культура и спорт как социальное явление. Философские очерки. — Кишинёв, 2014. — 200 с.
2. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — СПб.: Речь, 2014. — 272 с.
3. Закрепина А. Н. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Дошкольное воспитание. 2016. — 105 с.
4. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: федеральный закон от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ: по сост. на 3 ноября 2015 г. // Собрание законодательства Российской Федерации.- 2007.- № 50. — С. 6242.
5. Пономарев Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта. — М.: Физкультура и спорт. — 2014. — 365 с.