Развитие культуры речи у дошкольников и младших школьников посредством использования словесной игры со скороговорками | Статья в сборнике международной научной конференции

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 30 ноября, печатный экземпляр отправим 4 декабря.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Рубрика: 1. Общая педагогика

Опубликовано в

XXXIX международная научная конференция «Педагогическое мастерство» (Казань, декабрь 2022)

Дата публикации: 11.12.2022

Статья просмотрена: 129 раз

Библиографическое описание:

Весельева, Е. Е. Развитие культуры речи у дошкольников и младших школьников посредством использования словесной игры со скороговорками / Е. Е. Весельева. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы XXXIX Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь 2022 г.). — Казань : Молодой ученый, 2022. — С. 1-8. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/469/17640/ (дата обращения: 16.11.2024).



В статье рассматривается использование словесной игры со скороговорками для развития артикуляционного аппарата у дошкольников и младших школьников и формирования культуры речи при реализации дополнительных общеобразовательных программ в детских школах искусств и на уроках русского языка в начальных классах общеобразовательных школ. Особое внимание уделено авторским скороговоркам, созданным в соответствии с традициями устного народного поэтического творчества и сохраняющим специфику фольклорного жанра скороговорок. Представлены авторские скороговорки, созданные автором данной статьи.

Ключевые слова: устное народное поэтическое творчество, детский фольклор, словесные игры, народные скороговорки, авторские скороговорки, культура речи, звуковая культура речи, артикуляционный аппарат.

Среди произведений устного народного поэтического творчества есть такие, которые относятся к детскому фольклору и специально созданы взрослыми для словесных игр детей — потешки, считалки, чистоговорки, скороговорки и др. Народ давно обратил внимание на то, что словесные игры выполняют важные педагогические функции, главными из которых являются диагностическая и коррекционная, что позволяет оценивать уровень речевого развития детей и повышать личностные показатели в сфере коммуникативно-речевой деятельности, связанные с формированием грамматически правильной речи в соответствии с нормами литературного языка. Огромный опыт использования словесной игры со скороговорками с целью коррекции звукопроизношения показывает, что скороговорки очень интересны дошкольникам и младшим школьникам.

Данные методические рекомендации предназначены для педагогов, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в школах искусств, и учителей русского языка в начальных классах общеобразовательных школ; в них рассмотрены как специфика жанра скороговорок, так и роль скороговорок как средств для осуществления игры со словами и звуками для формирования культуры речи у детей вышеуказанных возрастных категорий.

Отметим, что особое внимание на скороговорки как на средство развития речи было обращено в XIX веке. В. И. Даль в сборнике «Пословицы русского народа» дает такое определение этому жанру:

«Скороговорка, чистоговорка — слагается для упражнения в скором и чистом произношении, почему в ней сталкиваются звуки, затрудняющий быстрый говор…» [11, с. 15].

На первом этапе формирования звуковой культуры речи и развития артикуляционного аппарата у детей педагогам необходимо подбирать такие тексты народных и авторских скороговорок, с произнесением которых дошкольники и младшие школьники могли бы легко справиться, ведь главное в словесной игре с применением скороговорки — это эмоции ребенка, возникающие после решения поставленной перед ним задачи, связанной с освоением семантики и звукописи скороговорочных текстов. Ребенок испытывает радость от того, что разобрался в близких по звучанию словах и фразах, но имеющих разный смысл, и произнес их верно.

На последующих этапах развития культуры речи для мотивации детей продолжать учиться правильно произносить звуки и слова педагогам рекомендуется усложнять задачу и подбирать скороговорки с интересным сюжетом и богатым словообразованием, где специально подобраны трудные для выговаривания лингвистические конструкции — не отдельные единицы текста, а устойчивые словосочетания, фразеологизмы, обороты, тропы и метафоры, представляющие единство формы и содержания.

В качестве действенного метода обучения необходимо использовать практико-ориентированный метод, используя в учебной практике индивидуальный и дифференцированный подходы к каждому обучающемуся, ориентируясь на поставленные цели и достижение результатов игровой деятельности, связанные с развитием культуры речи.

Практические занятия и многократное выполнение обучающимися упражнений по произнесению текстов скороговорок при отсутствии патологии развития речи, которая в данной статье не рассматривается, дают положительные результаты, развивают внимание к слову и выразительным средствам русского языка.

Среди авторских скороговорок, нашедших общественное признание, а также оцененных известными детскими писателями и специалистами по детскому фольклору, продолжают жизнь те тексты, которые демонстрируют богатство выразительных средств и стилистических приемов, сложную звукопись и имеют занимательный сюжет. Авторские скороговорки, в большинстве своем, рифмованы, а ритмический рисунок усилен семантической нагруженностью специально подобранных слов и их проблемным для дошкольников и младших школьников произнесением. Запомнить скороговорку помогают звуковые повторы и внутренние рифмы. В современных скороговорках можно обнаружить разные однокоренные словообразовательные модели, что является находкой при изучении русского языка, в том числе для овладения детьми грамотной письменной речью.

Среди народных и авторских скороговорок интересны также такие тексты, в которых есть сложное звуковое оформление, звуковая игра, повторение согласных и гласных звуков, инверсия, тавтология и др. Интересно отметить, что тавтология относится к одному из главных специфических признаков жанра скороговорок в связи с наличием в скороговорках однокоренных слов в форме «существительное плюс прилагательное», например, чудо чудное, горе горькое . «Тавтология, присоединяя признак (определение), утраченный предметом, восстанавливает в последнем то живое впечатление, которое коренится в названии предмета» [10, с. 42].

Анализируя тексты скороговорок, относящиеся к разным историческим периодам, можно увидеть, что скороговорки расширяют кругозор учащихся, в них отражены бытовая деятельность людей и окружающий мир, при этом в их структуре еще не исчерпали себя комбинации различных сложных для выговаривания слов, уже однажды использованных, а также различных интересных сочетаний звуков.

На стадии оценки результатов практических занятий в качестве критериев оценки (индикаторов) формирования ребенком основ культуры речи и развития дикции выступают:

— четкое произнесение скороговорок обучающимся в процессе выполнения упражнений с использованием устной монологической речи как вербального средства коммуникации;

— понимание обучающимся семантики слов и выражений в контексте всей скороговорки;

— использование невербальных средств речи — интонации, тона, темпа и громкости голоса.

Тексты авторских скороговорок, созданных автором данной статьи Весельевой Е. Е. и опубликованных в различных печатных изданиях, представлены ниже.

Зорька, зоренька, заря,

Тебя зову, заря, не зря.

Ты закат нам озари,

Озарив закат, замри.

Е. Весельева [1, с. 23]

Я спозаранку на каток иду;

Узоры озорные там на льду.

Узоры взор должны увлечь –

Озорна узоров речь.

Е. Весельева [2, с. 24]

Горюет норка у горы –

Не добраться до норы.

На горе у норки горка –

Недоступна норке горка.

Е. Весельева [3, с. 113]

Грызуну везет:

Все грызун грызет;

И зубы от грызения

Растут — вот так везение!

Е. Весельева [4, с. 61]

Строг с врагами носорог —

На носу суровый рог.

И врагов рог носорога

Встретит строго у порога.

Е. Весельева [5, обложка]

Строитель, в строй на стройке

Строй-ка стройные постройки.

Без простоя в строй постройки

Строй на стройке-новостройке.

Е. Весельева [6, с. 27]

Грозные грозы

Розам — угрозы.

Кто град угроз

Грозных гроз

Отведет от роз,

Погрозив грозам:

«Не грозите розам!»?

Е. Весельева [7, с. 27]

Звездный учет

Ведет звездочет:

От звезды к звезде,

А звезды везде;

Вот звездный парад –

Звезд звездопад.

Е. Весельева [8, с. 28]

Спрятался Сеня

От ребят в сене.

Прятки-перепрятки,

Спрячь-ка, Сеня, пятки.

Е. Весельева [9, с. 26]

Плыл Платон на плоту

И с плота пугал плотву.

Плотва плыла к тине,

А Платон — к плотине.

Е. Весельева [10, с. 23]

Грозно погрозим морозу:

«Не морозь, мороз, ты розу.

Наморозь ты нам узоры,

Заморозь-ка только взоры».

Е. Весельева [11, с. 25]

Литература:

  1. Весельева, Е. Е. Скороговорка «Зорька, зоренька, заря» // Ежемесячный литературно-художественный журнал для детей младшего школьного возраста «Мурзилка». — Москва, 2012, № 12, 23.
  2. Весельева, Е. Е. Скороговорка «Я спозаранку на каток иду»// Ежемесячный литературно-художественный журнал для детей младшего школьного возраста «Мурзилка». — Москва, 2012, № 2, с. 24
  3. Весельева, Е. Е. Скороговорка «Горюет норка у горы» // Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2./В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. — 13-е изд., стер. — М.: Просвещение, 2022, с. 113.
  4. Весельева, Е. Е. Скороговорка «Грызуну везёт» // Канакина В. П. Рабочая тетрадь. Учебное пособие. В 2 ч. Часть 2. / В. П. Канакина — 13-е издание, стереотипное — М.: Просвещение, 2022, с. 61.
  5. Весельева, Е. Е. Скороговорка «Строг с врагами носорог»// Ежемесячный литературно-художественный журнал для детей младшего школьного возраста «Мурзилка». — Москва, 2008, № 10, обложка.
  6. Весельева, Е. Е. Скороговорка «Строитель»// Ежемесячный литературно-художественный журнал для детей младшего школьного возраста «Мурзилка». — Москва, 2007, № 10, с. 27.
  7. Весельева, Е. Е. Скороговорка «Грозные грозы» // Ежемесячный литературно-художественный журнал для детей младшего школьного возраста «Мурзилка». — Москва, 2012, № 6, с.27.
  8. Весельева Е. Е. Скороговорка «Звездочёт»// Ежемесячный литературн-художественный журнал для детей младшего школьного возраста «Мурзилка». — Москва, 2006, № 5, с. 28.
  9. Весельева Е. Е. Скороговорка «Спрятался Сеня»// Ежемесячный литературно-художественный журнал для детей младшего школьного возраста «Мурзилка». — Москва, 2010, № 7, с. 26
  10. Воскресенский, В. А. Особенности русского народного языка // Язык фольклора. Хрестоматия — Курск: Изд-во КГПУ., 2001. — С. 42.
  11. Даль, В. И. Пословицы русского народа: Сборник. В 2-х т. — М.: Худож. лит., 1984. — Т.1. — С. 15.
  12. Капица, Ф.С. «Русский детский фольклор». — М.: Флинта: Наука, 2002.
  13. Науменко, Г. М. Народное детское поэтическое творчество. — М.: Центр-полиграф, 2001.
  14. Оссовецкий, И. А. Об изучении языка русского фольклора // Язык фольклора: Хрестоматия. — Курск: Изд-во КГПУ, 2001.

Ключевые слова

культура речи, детский фольклор, артикуляционный аппарат, звуковая культура речи, словесные игры, устное народное поэтическое творчество, народные скороговорки, авторские скороговорки

Похожие статьи

Музыкальный фольклор как средство приобщения детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры

В статье обоснована актуальность приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре посредством музыкального фольклора, охарактеризованы особенности музыкального фольклора, названы его жанры. Основное внимание уделено педагогическим ус...

Приобщение детей к истокам русского народного творчества в процессе обучения игре на деревянных ложках

Статья посвящена значению традиционной русской народной музыки в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста. В тексте идёт речь о способах приобщения детей дошкольного возраста к истокам русского народного творчества. Рассматривается опыт Д.А....

Влияние устного народного творчества на развитие речи

Статья посвящена описанию опыта по развитию речи младших дошкольников средствами устного народного творчества. Установлено влияние народного творчества на речевое развитие детей и формирование картины мира. Разработана модель реализации педагогическо...

Песня как методическое средство в обучении английскому языку

Работа с песенным материалом на уроках иностранного языка включена во многие учебные пособия, однако, довольно часто недооценивается, или игнорируется преподавателями. В данной статье песня рассматривается как многогранное, полифункциональное методич...

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

В статье рассмотрены методологические аспекты и особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора, рассмотрены примеры занятий по развитию речи с использованием фольклора.

Роль фольклорной сказки в развитии речи детей младшего дошкольного возраста

В статье рассмотрены основные направления работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста с использованием фольклорных сказок. В статье отражены результаты экспериментальной работы по проблеме исследования; представлены основные направлен...

Этапы построения занятия по народной хореографии у учащихся фольклорных отделений детской школы искусств

В статье дается характеристика основных этапов построения занятия, по народно-бытовой хореографии у учащихся ДШИ. Данная разработка создана на основе личного опыта, а так же с использованием теоретических и практических разработок выдающихся преподав...

Речевая задача как средство воспитания звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста в детском саду

В статье рассматривается ключевые понятия «звуковая культура речи» и «воспитание звуковой культуры речи у младших дошкольников». Анализируются педагогические подходы в современных образовательных программах к развитию речевых умений и коммуникативных...

Развитие связной речи у старших дошкольников средствами творческих заданий и игр

В статье раскрывается проблематика речевого развития детей старшего дошкольного возраста, его основные компоненты. Рассматриваются также приемы и методы, посредством которых реализуется работа по развитию речи у детей в дошкольных образовательных учр...

Изучение местных фольклорных традиций в рамках внеурочной работы как основа патриотического воспитания школьников

В статье рассматривается деятельность по исследованию школьниками этнографии, местных фольклорных традиций как основы патриотического воспитания. Анализируются формы организации работы учителя музыки по созданию детского фольклорного объединения в ра...

Похожие статьи

Музыкальный фольклор как средство приобщения детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры

В статье обоснована актуальность приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре посредством музыкального фольклора, охарактеризованы особенности музыкального фольклора, названы его жанры. Основное внимание уделено педагогическим ус...

Приобщение детей к истокам русского народного творчества в процессе обучения игре на деревянных ложках

Статья посвящена значению традиционной русской народной музыки в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста. В тексте идёт речь о способах приобщения детей дошкольного возраста к истокам русского народного творчества. Рассматривается опыт Д.А....

Влияние устного народного творчества на развитие речи

Статья посвящена описанию опыта по развитию речи младших дошкольников средствами устного народного творчества. Установлено влияние народного творчества на речевое развитие детей и формирование картины мира. Разработана модель реализации педагогическо...

Песня как методическое средство в обучении английскому языку

Работа с песенным материалом на уроках иностранного языка включена во многие учебные пособия, однако, довольно часто недооценивается, или игнорируется преподавателями. В данной статье песня рассматривается как многогранное, полифункциональное методич...

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

В статье рассмотрены методологические аспекты и особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора, рассмотрены примеры занятий по развитию речи с использованием фольклора.

Роль фольклорной сказки в развитии речи детей младшего дошкольного возраста

В статье рассмотрены основные направления работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста с использованием фольклорных сказок. В статье отражены результаты экспериментальной работы по проблеме исследования; представлены основные направлен...

Этапы построения занятия по народной хореографии у учащихся фольклорных отделений детской школы искусств

В статье дается характеристика основных этапов построения занятия, по народно-бытовой хореографии у учащихся ДШИ. Данная разработка создана на основе личного опыта, а так же с использованием теоретических и практических разработок выдающихся преподав...

Речевая задача как средство воспитания звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста в детском саду

В статье рассматривается ключевые понятия «звуковая культура речи» и «воспитание звуковой культуры речи у младших дошкольников». Анализируются педагогические подходы в современных образовательных программах к развитию речевых умений и коммуникативных...

Развитие связной речи у старших дошкольников средствами творческих заданий и игр

В статье раскрывается проблематика речевого развития детей старшего дошкольного возраста, его основные компоненты. Рассматриваются также приемы и методы, посредством которых реализуется работа по развитию речи у детей в дошкольных образовательных учр...

Изучение местных фольклорных традиций в рамках внеурочной работы как основа патриотического воспитания школьников

В статье рассматривается деятельность по исследованию школьниками этнографии, местных фольклорных традиций как основы патриотического воспитания. Анализируются формы организации работы учителя музыки по созданию детского фольклорного объединения в ра...