Особенности социализации, саморазвития и самореализации девушек в легкой атлетике

Возможности современной педагогической науки и практики в контексте построения и реализации моделей социализации, саморазвития и самореализации девушек вызывает интерес, а опыт создания условий для организации данных процессов в легкой атлетике, несомненно, иллюстрирует богатство арсенала педагогического мастерства тренеров-преподавателей по легкой атлетике. Хотелось бы отразить условия позитивного саморазвития, социализации и самореализации в системе принципов социально-педагогического взаимодействия, фасилитирующих включение девочек-подростков и девушек в систему социальных и профессиональных отношений, рассматриваемых нами с позиции формирования культуры самостоятельной работы, информационной культуры, культуры социально-педагогических отношений (будущие педагоги по физической культуре), общей и профессиональной культуры, предопределяющих становление личности в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах. Итак, система принципов социально-педагогического взаимодействия представляет собой ничто иное, как вектор социализации, саморазвития и самореализации в микро-, мезо-, макро- и мегавзаимоотношениях личности и среды определенного масштаба. Все начинается с микросреды. Рождается ребенок и этот ребенок впитывает все нюансы социальных отношений в своём неустанно пополняемом социальном опыте, ситуативно и личностно, социально и средово корректируемом. Если ребенок развивается в благоприятной социальной среде его успешность и востребованность в социальном пространстве не взывает сомнения, а если ребенок воспитывается в неблагоприятной социальной среде, где он никому не нужен, от него в разных смыслах отворачиваются и родители, и педагоги, и знакомые – он поставлен на грань асоциального поведения, в таком конгломерате несостоятельности социального пространства происходит становление личности, которая деформирована жестким разграничением желанного и нежеланного, красивого и безобразного, необходимого и невостребованного и пр., единственное решение данного явление – поиск модели саморазвития, самореализации и социализации. Одним из таких направлений является спорт, а одним из видов спорта является легкая атлетика. Не будем заострять внимание на категориальных дефинициях, рассматриваемых в работе, а попытаемся отразить сложную (иерархическую или разветвленную) систему принципов социально-педагогического взаимодействия:

1. Принцип реализации идей гуманистической педагогики «Учить всех и всему» через призму научности, доступности, системности, систематичности, последовательности, прочности, учета индивидуальных особенностей личности, природосообразности, культуросообразности.

2. Принцип оптимизации процесса социально-педагогического взаимодействия в контексте ситуативного, дихотомически и диалектически, синергетически и субъектно корректируемого выбора совокупности методов, приемов, средств, форм, технологий организации профессиональной и профессионально-педагогической деятельности, социализации, саморазвития и самореализации в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах:

- принцип минимизации затрат в социобиокультурной системе как ресурса антропологического пространства в самосохранении личности, включенной в различные виды деятельности и общения;

- принцип оптимального сочетания традиционного и инновационного в выборе решения противоречий здоровьесбережения и высоких результатов в спорте;

- принцип социально, личностно и профессионально оправданных с точки зрения совокупности представлений педагогики и психологии о возможностях и необходимости побед, вершин саморазвития, реализации методической работы в структуре занятий спортом (легкой атлетикой).

3. Принцип фасилитации становления личности в спорте и физической культуре при учете аксиологических и акмеологических основ в формировании педагогических задатков и способностей личности, включенной в поиск решения выявляемых противоречий, социализацию, самореализацию и саморазвитие в спорте и общении, учебе и науке, искусстве и культуре.

4. Принцип активизации личности и опоры ее на высокие достижения в спорте как одном из видов и механизмов, средств и условий социализации и самореализации:

- принцип реконструкции социального опыта в системе личностно и социально обусловленных факторов и тенденций развития общества и общественных отношений, модернизации системы образования, культуры и спорта, учета ресурсов социальных институтов и политики государства в пропаганде здорового образа жизни, популяризации видов спорта;

- принцип формирования активной жизненной позиции в формировании мотивации деятельности и общения, уровня притязаний, самооценки и модели самоопределения и самореализации.

5. Принцип единства социализации, саморазвития и самореализации личности в современном социальном пространстве:

- принцип социальной значимости и востребованности личности в микро-, мезо-, макро- и мегасредах, системно способствующих осознанию уникальной природы человека и мультисредового конгломерата, создающего личность в различных ее феноменологических явлениях, процессах, практиках и ресурсах;

- принцип единства построения основ социализации, саморазвития и самореализации;

- принцип перехода от воспитания, обучения, развития к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию;

- принцип организации досуга и зрительности в спорте как основы позитивного построения социального опыта, фасилитирующего гносеолого-герменевтические, аксиолого-акмеологические, профессионально-педагогические механизмы становления личности.

Итак, саморазвитие и самореализация связаны с моделями, функциями, типами, условиями, тенденциями и пр. социализации личности. Рассмотрим распределение данных анкетного материала [1], проведенного со спортсменами-легкоатлетами в женской гендерной выборке респондентов города Н***. Всего в анкетировании было задействовано 130 человек – это вся совокупность занимающихся на легкоатлетическом манеже, из них нас будут интересовать 79 обучающихся (девушки). Таблицы 1-15 содержат материал об абсолютном и относительном распределении исследуемых явлений у девушек, занимающихся легкой атлетикой.

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3

Таблица 3.1

Таблица 4

Таблица 5

Таблица 6

Таблица 7

Таблица 8

Таблица 9

Таблица 10

Таблица 11

Следует обратить внимание на появление результатов, приведенных в таблицах 11, 12, выделенных фоном, с данными девушками необходимо работать в социальном конгломерате непринужденных бесед, игр, библиотерапии, арт-терапии и прочих методов и средств современной психолого-педагогической системы научного знания, фасилитирующих поиск своего «я», реконструкции модели самореализации, самосохранения, самоопределения и социализации.

Таблица 12

Таблица 13

Таблица 14

Таблица 15

Мы показали особенности и необходимость социализации, саморазвития, самореализации, объяснили специфику построения системы принципов социально-педагогического взаимодействия, фасилитирующего выявление и построение моделей социализации и самореализации.

Литература:

1. Kuzspa.ru