Формирование универсальных учебных действий учащихся в процессе реализации проекта "Кредиты в современной жизни человека"

Этап

Деятельность учащихся

Компоненты УУД

I. Выбор темы проекта.

-       ознакомление со смыслом проектного подхода;

-       выбор темы проекта «Кредиты в современной жизни человека», связанной с ролью математики в окружающем мире;

-       обоснование актуальности выбранной темы (разнообразие кредитных условий и предложений банков, возможность кредитования лиц всех категорий);

-       определение типа проекта по, доминирующему методу (ознакомительно-ориентировочный);

-       выбор товарищей для работы над проектом, распределение ролей.

Познавательные:

— осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов Интернета, библиотек, собственного опыта;

— основы ознакомительного, поискового, изучающего чтения;

— определение понятий;

— установление причинно-следственных связей между понятиями, суждениями, явлениями.

Личностные:

—установление устойчивого познавательного интереса (на этапе любопытства) и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

— потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

— умение вести диалог на основе равноправных отношений уважения и принятия;

— готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых, сверстников;

— формирование готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные:

— построение жизненных планов во временной перспективе;

— установление констатирующего и предвосхищающего контроля действий;

— актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

— установление основ прогнозирования как предвидения будущих результатов, развития действий;

— установление приоритетов;

— принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

— адекватное оценивание своих возможностей.

Коммуникативные:

— адекватное использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

— аргументация своей точки зрения;

— формулировка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности;

— адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

III. Постановка проблемы;

IV. Целеполага-ние;

V. Планирование.

-      Постановка проблемы:

В каком банке условия кредитования наиболее выгодны для открытия своего дела?

-       Постановка цели проекта:

1) Проанализировать условия кредитования в банках: Альфа банк, Сбербанк, УБРиР, Home Credit, ВТБ 24 и выявить наиболее выгодные условия для приобретения начального капитала с целью открытия своего дела.

2) Выявление возможностей использования математических знаний для решения практических задач.

-       Анализ предполагаемых результатов.

Выделение банка с наиболее приемлемыми условиями кредитования.

-       Постановка задач, работающих на реализацию поставленной цели (сбор информации по кредитам из различных источников, систематизация этой информации, определение областей математики, которые можно использовать для решения задач по кредитам, составление и решение задач часто встречающихся в кредитовании, выбор более выгодных условий кредитования среди рассматриваемых банков);

-       Разбиение на группы для работы с различными банками;

-       Поэтапное планирование действий по решению поставленных задач, установление срока выполнения проекта, согласование его с учителем;

Познавательные:

— постановка задач, работающих на достижение цели;

— выдвижение гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

— установление причинно- следственных связей;

— осуществление логической операции перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Личностные:

— потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

— умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

— умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий;

— уважение к личности, ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

— формирование выраженной, устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные:

— целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

— анализ условия достижения цели на основе учета выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

— планирование путей достижения целей;

— установка приоритетов;

— планирование путей достижения цели, выбор из них наиболее эффективного;

— адекватность самостоятельного оценивания правильности выполнения действия, внесение необходимой коррективы в исполнение;

— адекватность оценивания объективной трудности как меры фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

— построение жизненных планов во временной перспективе.

Коммуникативные:

— учет и координация отличных от собственной позиции идей;

— организация и планирование учебного сотрудничества с учениками, учителем;

— установление и сравнение различных точек зрения перед принятием решения, формулировка вывода;

— формулировка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

— организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели и функции участников;

— адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности;

— формирование умения убеждать.