Применение форм оценки и оценочных инструментов на уроках русского языка и литературы

В статье рассматриваются такие понятия, как критериальное, формативное и суммативное оценивание. Даны несколько способов применения ИКТ для оценки на уроках русского языка и литературы.

Ключевые слова: оценивание, формы оценки, критериальное оценивание, оценочные инструменты.

Новая система образования в Казахстане была введена с 2016 года для первых классов, и поэтапно с каждым годом система вводилась для остальных классов. Новая система отказалась от пятибалльной системы (кроме итоговой оценки) и перешла к критериальному оцениванию: Суммативное оценивание за раздел, суммативное оценивание за четверть и формативное оценивание. До 2016 года была традиционная система оценивания знаний. В традиционном подходе оценка часто основывалась на субъективном мнении учителя, его опыте и ощущениях. Обычно оценивались конечные результаты работы учащегося. Оценка в традиционном методе часто основывалась на сравнении ученика с другими учащимися. Но на сегодняшний день традиционная система оценивания не отвечает требованиям быстро меняющегося мира, который становится все более неустойчивым.

Термин «критериальное оценивание» было впервые введен Робертом Глейзером в 1963 году. Глейзер отмечает, что оценка относительно критериальных стандартов исключает сравнение и зависимость от достижений других учеников, а также направлена на информирование об уровне компетентности каждого школьника.

Критериальное оценивание основано на четко определенных критериях успеха, которые известны заранее учащимся. Критерии оценки являются объективными, конкретными и измеримыми. Важным аспектом критериального оценивания является оценка процесса обучения и развития учащегося, а не только конечных результатов. Критериальное оценивание позволяет более точно определить сильные и слабые стороны каждого ученика, что способствует индивидуализации обучения.

Существует 2 вида критериального оценивания: формативное (formative) и суммативное (summative). Внедрению критериального оценивания также способствовали слова Президента Республики Казахстан в своем послании: «Чтобы стать развитым и конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. Необходимо уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».

Формативное и суммативное оценивание — это два различных подхода к процессу оценки знаний и навыков учащихся. Основная цель формативного оценивания — помочь учащимся улучшить свои знания и навыки в процессе обучения. Оценка осуществляется в течение учебного процесса, чтобы дать обратную связь учащимся и учителям для коррекции и улучшения учебного процесса. Формативное оценивание может включать в себя задания, тесты, обсуждения, практические задачи и другие методы для оценки текущего уровня знаний и понимания. Фокус формативной оценки — на процессе обучения, выявлении проблемных моментов и помощи учащимся в их преодолении.

Суммативное оценивание — это процесс оценки знаний, умений и навыков учащихся в конце какого-то периода обучения или учебного курса. Основная цель суммативной оценки заключается в измерении общего уровня достижений учащихся в определенный момент времени. Оценка проводится по окончании раздела и четверти для определения уровня достижения целей обучения. Суммативное оценивание включает в себя тесты, экзамены, проекты, контрольные работы и другие методы для оценки конечных результатов обучения. Главная цель суммативной оценки — определить, насколько успешно учащиеся достигли поставленных образовательных целей. Оба типа оценивания имеют свою важность в образовательном процессе.

На уроках русского языка и литературы применяются различные формы оценки и оценочные инструменты для оценки знаний, навыков и умений учащихся. В связи с развитием цифровизации, использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках русского языка и литературы может значительно обогатить процесс оценки знаний учащихся. Вот несколько способов, как можно применять ИКТ для оценки на уроках русского языка и литературы:

1. Онлайн-тестирование: использование специальных платформ таких как Plickers, LearningApps, Kahoot и других платформ и приложений для проведения тестов и опросов позволяет учителям создавать интерактивные тесты по грамматике, лексике, литературным произведениям и т. д.
2. Видео-презентации: учащиеся могут создавать видео-презентации по литературным произведениям или языковым темам, демонстрируя свои знания и аналитические способности.
3. Использование онлайн-ресурсов: ученики могут проводить анализ текстов, исследования и другие задания с использованием онлайн-библиотек, электронных словарей и других ресурсов.
4. Блоги и форумы: создание образовательных блогов или форумов, где ученики могут делиться своими мыслями, обсуждать литературные произведения или языковые явления, также может быть использовано для оценки и обратной связи.
5. Онлайн-системы оценивания: использование специальных онлайн-систем для выставления оценок (Kundelik.kz), отслеживания прогресса учеников и обмена обратной связью с ними.

Таким образом, оценочные инструменты помогают учителям более эффективно оценивать прогресс учащихся в изучении русского языка и литературы, а также обеспечивают обратную связь для дальнейшего улучшения учебного процесса. А также в цифровую эпоху использование ИКТ на уроках русского языка и литературы помогает сделать процесс обучения более интерактивным, доступным и эффективным, а также обеспечивает более точную и разнообразную оценку знаний и навыков учащихся.

1. Даулетеулова Д. А. Что такое формативное оценивание и каким образом оно улучшает преподавание и обучение? 2018г.
2. Какие есть системы оценивания результатов в школе и какая из них лучше? 2022г.