Формирование нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения при ознакомлении с творчеством А. С. Пушкина

Данная статья посвящена изучению поэзии А. Пушкина в целях формирования нравственных и духовных качеств детей; организации эстетического воспитания детей через лучшие образы классической литературы.

Ключевые слова: нравственное воспитание, младшие школьники, литературное чтение, А. С. Пушкин, моральные ценности, доброта, честность, образовательный процесс.

This article is devoted to the study of A. Pushkin's poetry in order to form the moral and spiritual qualities of children; the organization of aesthetic education of children through the best images of classical literature.

Keywords: moral education, younger schoolchildren, literary reading, A. S. Pushkin, moral values, kindness, honesty, educational process.

Надлежит заранее внушить воспитанникам правила чести и человеколюбия.

А. С. Пушкин

В последние годы вопрос духовно-нравственного воспитания в современном российском обществе стал приобретать особую значимость, что связано прежде всего с уменьшением культурного и умственного развития молодого поколения.

Сказки предлагают обширные возможности для духовного и нравственного становления младших школьников. Знакомство с ними начинается с раннего детства и продолжается на протяжении всей жизни.

Именно с помощью сказок ребёнок вступает в увлекательный мир литературы. Часто в них отражаются отношения, характерные для человеческого мира. За персонажами сказок скрываются духовные и нравственные идеалы, символизирующие образцы поведения, которые должны закрепляться в реальной детской жизни, направляя их мышление и поступки. Тем не менее персонажи сказок сохраняют свою поэтичность, многогранность и предоставляют простор для развития воображения.

Таким образом, вопрос о внедрении духовных и нравственных ценностей в образование требует особого внимания. Система образования не должна быть просто академической, она должна активно работать на формирование осознанного, нравственно устойчивого гражданского общества. Важно, чтобы образовательные учреждения учитывали социальные запросы и были готовы решать актуальные задачи. Наша задача — создать такой образовательный процесс, который бы формировал высокие моральные стандарты, способствовал развитию критического мышления и гражданской ответственности.

В условиях постоянных изменений в социальной и культурной наполненности нашего общества, нам необходимо осваивать новые подходы в воспитании, не забывая при этом о богатстве фольклора и культурных традиций, которые служат надежным фундаментом в воспитании подрастающего поколения. Изучение легенд, сказок и народных песен, обращение к литературной классике, позволит нам не только сохранить историческую память, но и привить детям любовь к родной культуре, сформировав у них уважение к своему культурному наследию.

В последние десятилетия заметен растущий интерес к поэзии и другим литературным жанрам в обучении. Поэзия, обладая своим уникальным языком, является важным инструментом для воспитания, формирования личности и передачи культурных и этических норм. Чтение стихотворений, сказок и других литературных произведений знаменитых русских авторов обогащает эмоциональный и эстетический опыт детей. Это способствует развитию их речевых навыков, воображения и восприятия окружающего мира. Учёные-педагоги, такие как В. Г. Белинский и В. А. Сухомлинский, рекомендовали использовать в образовании народные и художественные сказки и стихи как эффективные средства формирования мировосприятия и воспитания нравственных основ у детей.

В своих исследованиях В. Г. Белинский подчеркивал важность сказки как отражения социальной реальности через яркие образы и метафоры. Он считал, что дети, воспринимая сказочные истории, легче вникают в реальную жизнь, усваивают её законы и нравственные нормы. В этом контексте, сказочное повествование становится не просто развлекательным элементом, а важным инструментом для воспитания и понимания окружающего мира детьми, что также акцентирует внимание на важности использования поэтического языка и образы в обучении [4].

В. А. Сухомлинский акцентировал внимание на значимости сказок. В его глазах они выступают не просто как средство развлечения, но как жизненно важный элемент, формирующий культурные и эстетические представления у детей, что на прямую влияет на становление качеств, таких как доброта, сопереживание и отзывчивость. Чтение и обсуждение произведений художественной литературы воспитывает в маленьких читателях умение чувствовать и понимать эмоции других, закладывая тем самым фундамент для развития их умственного и душевного мира. [2] В этом контексте нельзя не упомянуть А. С. Пушкина, который стал основоположником нового направления в русской литературе, наполненного глубокими философскими и этическими размышлениями, оказавшими значительное влияние на формирование духовной культуры подрастающего поколения.

Произведения А. С. Пушкина обогатили наследие русской литературы, внедрив в него богатства языка, традиционного фольклора и обращая внимание молодежи на важнейшие моральные ценности: сострадание, силу духа, трудолюбие. Эти произведения не просто иллюстрируют положительные качества, но и предостерегают от отрицательных, таких как жадность и бездушие (на примере «Сказки о рыбаке и рыбке»). Более того, поэтические элементы его творчества наделяют произведения глубинным смыслом, раскрывающим тайны природы и окружающего мира. Вспоминая знаменитые строки «У Лукоморья дуб зеленый…» невозможно не почувствовать, как это магическое погружение в мир сказки пробуждает детскую любознательность и вдохновляет на изучение бесконечного многообразия природы [1].

Сказания, созданные А. С. Пушкиным, по праву считаются шедеврами, представляя собой важную составную часть художественной литературы для детей. С этих страниц извлекается не только эстетическое наслаждение, но и идейное содержание, которое глубоко проникает в сознание маленького читателя. Лексика, которую использует Пушкин в своих сказках, отвечает всем требованиям детского восприятия: она проста и ясна.

Ниже представлен фрагмент занятия, посвященного «Сказке о рыбаке и рыбке», который проводился в рамках образовательной программы начальной школы. Основная цель этого урока заключается в том, чтобы развить у детей эстетическое восприятие поэзии А. С. Пушкина, формируя в них такие качества, как доброта, щедрость, отзывчивость. Урок способствует формированию навыков сопереживания и помощи другим без ожидания вознаграждения, а также улучшает технику чтения и вдохновляет детей читать более выразительно и вдумчиво [3].

Если подвести некий итог, то можно с уверенностью сказать, что творчество Александра Сергеевича Пушкина затрагивает сердца людей всех возрастных категорий. Несмотря на то, что поэт не созидал произведения исключительно для детской аудитории, его творчество однозначно стоит рекомендовать детям и тем, кто учится в школе. Пушкинский дар — это не просто рифмы и ритмы, это глубокая моральная подоплека, способная вызвать в читателе целую гамму эмоций. Следовательно, изучение произведений Александра Сергеевича в школьной программе не только знакомит детей с невероятным литературным наследием, но и закладывает основы для формирования их нравственного и эстетического зрительного мира.

Стихотворения великого русского поэта открывают перед читателем огромные возможности для самовыражения, понимания окружающего мира и раскрытия глубин души. Чтение произведения Пушкина — это не только академический процесс, но и личное развитие, обогащение словарного запаса, улучшение навыков общения. Познавая его творения, мы не просто становимся более чувствительными к окружающей действительности; мы учимся разделять переживания других, сопереживать им. Работа с его произведениями — это уникальная возможность не только расширить горизонты восприятия литературы, но и взглянуть на жизнь под новым углом. Мы начинаем осознавать ценность не только словесного искусства, но и красоты природы, величия родины, значимости человеческой жизни. Чтение Александр Сергеевича Пушкина формирует в детях любовь и гордость за свою страну, воспитывает уважение к культуре и развивает такие качества, как доброта, справедливость и искренность.

Литература:

1. Алексеева В. В. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении творчества А. С. Пушкина, А. А. Фета, И. А. Бунина в курсе литературы средней школы: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Алексеева Вера Валерьевна; М., 1999. — 203 c.
2. Богуславский М. В. «Сердце отдаю детям» В. А. Сухомлинского: потенциал нового прочтения // Проблемы современного образования. — 2013. — № 6. — С.126.
3. Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 168 с.
4. Жесткова Е. А., Клычева А. С. Духовно-нравственное развитие младших школьников на уроках литературного чтения посредством русской народной сказки // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2015. — № 1–1. — С. 126–130.