Актуальность социально-эмоционального обучения в школе



В последние годы растет понимание важности решения не только академических потребностей учащихся, но и их социального и эмоционального развития.

Ключевые слова: социально-эмоциональное обучение, эмоциональное развитие, академическая успеваемость, эмоциональная устойчивость, навыки межличностного общения.

In recent years, the importance of addressing students' social and emotional development alongside their academic needs has gained increasing recognition.

Традиционные системы образования, в первую очередь, сосредоточены на когнитивных навыках и академических достижениях, часто игнорируя эмоциональные и социальные аспекты развития учащихся. Данное упущение может привести к росту тревожности, депрессии и поведенческим проблемам среди учащихся. Отсутствие интеграции социально-эмоционального обучения, или СЭЛ, в школьные программы означает, что многие учащиеся плохо подготовлены к управлению своими эмоциями, установлению здоровых отношений и принятию ответственных решений. Проблема еще больше усугубляется растущим давлением и сложностью современной жизни, которые требуют от молодых людей большей эмоциональной устойчивости и навыков межличностного общения. Интеграция СЭЛ в школьные программы значительно улучшит общее благополучие учащихся, их успеваемость и будущие успехи [1, 2]. Предоставляя учащимся инструменты для понимания и управления своими эмоциями, развития эмпатии к другим и построения прочных межличностных отношений, СЭЛ может создать более благоприятную и эффективную среду обучения. Этот целостный подход к образованию не только будет решать непосредственные эмоциональные и социальные потребности учащихся, но и будет способствовать их долгосрочному личностному и профессиональному развитию [3]. Социально-эмоциональное обучение как образовательная структура направлена на развитие эмоционального интеллекта учащихся, социальных навыков и общего благополучия, тем самым способствуя созданию благоприятной и эмоционально здоровой среды обучения.

СЭЛ построен на основе пяти основных компонентов:

– cамосознание

– cамоуправление

– социальная осведомленность

– навыки взаимоотношений

– ответственное принятие решений

Самосознание включает в себя распознавание и понимание своих эмоций, мыслей и ценностей, а также их влияние на поведение. Оно охватывает точную оценку своих сильных и слабых сторон, воспитание обоснованного чувства уверенности и поддержание личностного роста. Когда учащиеся развивают самосознание, они могут лучше ориентироваться в своих эмоциональных переживаниях и формировать позитивную самооценку.

Самоуправление, второй основной компонент, относится к способности регулировать свои эмоции, мысли и поведение в различных ситуациях. Это включает в себя управление стрессом, контроль импульсов и мотивацию себя для достижения личных и академических целей. Эффективное самоуправление помогает учащимся оставаться сосредоточенными, организованными и устойчивыми перед трудностями.

Социальная осведомленность — это способность понимать и сопереживать другим, в том числе людям из разных слоев общества и культур. Она включает в себя распознавание социальных сигналов, понимание общественных норм и оценку различных точек зрения. Развитие социальной осведомленности позволяет учащимся строить прочные, уважительные отношения и эффективно ориентироваться в социальных ситуациях.

Навыки взаимоотношений, четвертый компонент, охватывают способность устанавливать и поддерживать здоровые и полезные отношения с отдельными людьми и группами. Это включает в себя ясную коммуникацию, активное слушание, сотрудничество, разрешение конфликтов и поиск или предложение помощи при необходимости. Сильные навыки взаимоотношений необходимы для совместного обучения и создания позитивной обстановки в классе.

Наконец, ответственное принятие решений подразумевает принятие этических, конструктивных решений относительно личного и социального поведения. Речь идет об учитывании не только своих интересов, но и интересов других людей, оценки последствий действий и размышлении о прошлом опыте для формирования будущих решений. Оттачивая эти навыки, учащиеся могут ориентироваться в сложных ситуациях и вносить позитивный вклад в общество [3,4].

Интеграция социально-эмоционального обучения в школьные программы устраняет пробелы, оставленные традиционным образованием, которое часто фокусируется исключительно на академическом содержании и когнитивных навыках. СЭЛ подчеркивает развитие важнейших социальных и эмоциональных навыков, помогающие учащимся управлять своими эмоциями, развивать эмпатию и формировать здоровые отношения, создавая благоприятную и инклюзивную среду обучения [4]. Исследования показывают, что учащиеся программ СЭЛ обычно достигают лучших результатов в учебе по сравнению со своими сверстниками. СЭЛ способствует созданию позитивной среды обучения, повышает мотивацию и улучшает привычки обучения, прививая навыки самоуправления и постановки целей.

Литература:

1. Сергиенко Е. А., Ветрова И. И. Эмоциональный интеллект: модель, структура теста (MSCEIT V2.0), русскоязычная адаптация, М., 2003, С. 19–21
2. Ситаров В. А., Маралов В. Г. Психология и педагогика ненасилия. — М.,1997. С.32
3. Стрелкова Л. Творческое воображение: эмоции и ребёнок. Журнал «Обуч», 1996, № 4.
4. Cojocaru, S. (2023). Transformative Social and Emotional Learning (T-SEL): The Experiences of Teenagers Participating in VСA in the Community. International Journal of Environmental Research and Public Health,20, 4976