Развитие познавательной мотивации через использование квест-игры в образовательной деятельности с детьми, имеющими нарушения зрения



В статье рассматривается особенности использования квест технологии в образовательной деятельности детей с нарушениями зрения. Раскрываются возможности квест-игры, как средства развития познавательной мотивации, психических процессов, коммуникативных навыков и умения взаимодействовать со сверстниками. Организация занятия в форме квест-игры создаёт комфортные условия обучения, при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Ключевые слова: познавательная мотивация, квест-игра, нарушения зрения, интеграция, коммуникативные навыки, комбинированная направленность.

Ведущим видом деятельности является игра (по А. Н. Леонтьеву). Мы предлагаем проводить обучающие занятия в форме квест-игры.

Образовательный квест — это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность. Живой «квест» не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникативных навыков между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих.

В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, мотивации на познание нового, развивают фантазию и творчество. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства.

В ходе реализации квест-игры можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольника, даже активно взаимодействовать с семьями воспитанников.

Квест-игры целесообразно проводить на стадии закрепления материала, чтобы дети на практике могли применить накопленные знания и умения.

Особенно актуальной для развития познавательной мотивации и познавательного интереса мы считаем применение квест-игры в обучении детей с функциональными расстройствами зрения. Данная категория детей в силу своих физиологических особенностей не только имеет сниженную познавательную активность, но и проблемы с ориентировкой в пространстве, координацией движений, зрительным вниманием, зрительной памятью, развитием речи. Дети с большим удовольствием выполняют разнообразные задания, преподнесённые в игровой форме и, конечно же, это способствует развитию познавательной мотивации, лучшему усвоению знаний, формированию умений и навыков учебной деятельности.

Задание для квестов это и есть та самая образовательная часть игры, в которую можно включать интеллектуальные и творческие задания, и превращать каждый квест в уникальный продукт. Задания могут быть разнообразными: решение ребусов, загадок, кроссвордов, головоломок; тематическое прохождение препятствий, создание плаката, коллажа, картины, творческая деятельность, эксперименты и опыты, танцевальные и театральные постановки, фольклорные задания на знание народного творчества, спортивные состязания и т. д. Количество и содержание заданий должны соответствовать возрастным особенностям детей.

Квест-игры оказывают неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить процесс обучения в детском саду, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым, тем самым способствуя развитию познавательной мотивации и активности детей.

При проведении занятий в форме квест-игры в группах комбинированной направленности здоровые дети имеют возможность взаимодействовать с детьми с нарушениями зрения, работать в парах и оказывать им помощь в передвижении, нахождении ориентиров и ориентировке в пространстве, могут скоординировать выполнение заданий. Эта форма взаимодействия создаёт детям со зрительными нарушениями условия для развития коммуникативных навыков, социализации, ощущения комфорта и успешности, мотивирует к познавательной деятельности.

Подводя итог, необходимо отметить, что использование квест-игр поможет педагогам значительно разнообразить процесс обучения и воспитания детей, сделать занятия привлекательными для всех участников и тем самым повысить результативность коррекционно-образовательного процесса.

Конспект квест-игры для детей подготовительной группы «Поможем Деду Морозу»

Образовательная область: познавательное развитие

Цель: создать условия для систематизации и актуализации ранее полученных знаний, умений и навыков по обучению грамоте, формирование у детей высокой мотивации и заинтересованности.

Задачи: совершенствовать умение детей делить слова на слоги; закреплять умение составлять слова из букв; развивать фонематический слух через дифференциацию звуков по мягкости-твёрдости; развивать мелкую моторику рук; развивать внимание, логическое мышление, творчество, сообразительность; развивать умение, взаимодействовать друг с другом, помогать друг другу, переживать друг за друга; воспитывать умение работать в команде, коллективе.

Предварительная работа: знакомство со звуками и буквами, согласно перспективно-тематического плана по обучению грамоте, чтение художественной литературы: В.Крупин «Первый букварь»; сказка «Как Мишка пошёл в школу» и др.; лепка «Моя любимая буква», сюжетно- ролевые игры «Школа».

Оборудование: карта-схема (3 шт.), ткань для сугроба, снежинки с картинками (снежинка, олень, снеговик, коньки, валенки, нос, носок, санки, корона, варежк); картинки следов с буквами (медведя, волка, оленя); игрушечная ель, картинки — шары (кот в сапогах, Маша, Мишка, снеговик, колобок, крокодил Гена, чебурашка, Чипполино, Дюймовочка, Буратино); схема –лесенка, картина камина, конверт, серия сюжетных картин, клубок ниток, «волшебный ящик», мягкие буквы, материал для конструирования (кубики, палочки, камешки, пробки, подушечки); разрезная картина снеговика, мешок Деда Мороза, сладкие призы, костюм снеговика, ноутбук, музыкальное сопровождение занятия (песня Маши про следы из мультфильма «Маша и медведь», песня Littil Biq).

Адаптация наглядного материала для детей с нарушениями зрения: контрастный фон, четкий контур главного в изображении, уменьшение второстепенных деталей на картинках, насыщенность цвета, увеличение контрастности.

Ход игры:

I. Организационный момент:

Дети заходят в группу, их встречает педагог со словами:

Педагог: — Ребята, нам пришло видео-сообщение. Давайте его посмотрим. (педагог открывает ноутбук и показывает ребятам сообщение).

Видео-сообщение

«Здравствуйте, мои дорогие ребятки! Я – Дед Мороз! Со мной приключилась большая беда. По пути к вам у меня украли мешок с подарками, который я нес для вас. Кто мог это сделать, я не знаю… К вам на праздник торопился и в сугроб я провалился, и пока я выбирался мой мешок куда девался? Эх, найти бы мне его! Но без вашей помощи мне воришку не найти».

Педагог: Ребята, поможем Дедушке Морозу найти пропавший мешок с подарками? Но для этого нам надо встретиться с помощником Деда Мороза — Снеговиком. Давайте его позовем по слогам. Сне-го-вик! (Дети зовут Снеговика, проговаривая слово по слогам. В группу заходит Снеговик.)

Снеговик: Здравствуйте, ребята! Я помогу вам узнать, кто похитил мешок с подарками. Но для этого вам надо отправиться в путешествие, полное приключений. Готовы ли вы к этим испытаниям? (Ответы детей).

— В таком деле нужна сплоченность, дисциплина и сила духа. Ведь только сообразительные и внимательные могут добиться успеха. И, самое главное, вы должны быть всегда вместе!

— Теперь небольшая подготовка! Посмотрим, как вы умеете строиться: по росту, по длине волос, квадратом, кругом (дети строятся по команде Снеговика)

— Молодцы, ребята. Пора в путь. У меня есть карта волшебного леса, она поможет вам найти верную дорогу и не заблудиться. Чтобы помочь Дедушке Морозу узнать, кто похитил мешок с подарками, вы должны выполнить задания (снеговик дает детям карту-схему передвижения по «волшебному лесу» и тихонько уходит).

Педагог: Отправляемся в путешествие. За каждое правильно выполненное задание будете получать часть картинки. Наша задача собрать все части и составить картину, тогда вы сможете узнать, кто похитил мешок с подарками.

Педагог: Первое задание мы найдем, отгадав загадку.

Проработав целый день,

Намела гору метель.

Что за горка? Как зовётся?

Вам ответить мне придется (сугроб).

Дети отгадывают загадку и находят в группе «сугроб», а на нем — снежинки с картинками (картинки: снежинка, олень, снеговик, коньки, валенки, нос, носок, санки, корона, варежки)

1 задание «Определи твердый имягкий звук».

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и определить, какой знакомый звук в них часто встречается (Звук Н, Нь) и разложить снежинки с картинками по твердости и мягкости звука Н наварежки синего и зеленого цвета. За выполненное здание дети получают часть картинки.

Звучит песня «Следы зверей» из мультфильма «Маша и медведь».

Педагог: Посмотрите, сколько здесь следов! Какие звери здесь ходили? (Ответы детей: волк, медведь, олень)

2 задание «Определи гласные исогласные звуки»

Педагог: Эти следы помогут нам разделиться на группы по медвежьим, волчьим и оленьим следам. Теперь мы разделимся и продолжим путь со своим ведущим по своей карте-схеме. Так мы быстрее справимся со всеми заданиями и найдем воришку.

Педагог: Переверните следы и посмотрите, какие буквы на них изображены? Какие звуки они обозначают? (Ответы детей) Как можно их разделить? (Ответы детей).

Педагог: Правильно, ребята, их можно разделить на гласные и согласные звуки.

— Почему одни звуки называются гласными? А другие звуки — согласными? (Ответы детей)

— А теперь составьте слоги с этими буквами. (Дети составляют слоги. За правильные ответы дети получают часть картинки).

Педагог: Ребята, нам пора в путь. Давайте посмотрим на карту и определим, куда нам двигаться дальше.

Педагог: На карте — загадка:

Я росту, чтоб в Новый год,

Был веселый хоровод,

Зелена я и свежа

И похожа на ежа,

И в жару или в метель,

Называют меня … (ель)

Дети отгадывают загадку и подходят к игрушечной елке. На ней висят шары-картинки.

3 задание «Деление слов на слоги»

Педагог: Ребята, смотрите, на елочке шарики с картинками, это новое задание — выложить лесенку из картинок. Будем делить слова на слоги и раскладывать по лесенке.

(картинки: Кот в сапогах, Маша, Мишка, снеговик, колобок, крокодил Гена, чебурашка, Чипполино, Дюймовочка, Буратино)

Дети выполняют задание: снимают с елки шарики-картинки, определяют количество слогов и раскладывают на соответствующей количеству слогов ступеньке лесенки. За правильно выполненное задание команда получает часть картинки и определяет по карте следующее задание.

Педагог: Ребята, посмотрите на карту, чтобы найти следующее задание, надо отойти от елки на 1 шаг вправо, 3 шага вперед, 2 шага налево.

Следуя инструкции, дети подходят к нарисованному камину. За ним — конверт.

Педагог: Конверт возьмет тот, у кого в имени есть звук М (В, Н).

Дети определяют, у кого в имени есть заданный звук и тот ребенок берет конверт и отдает ведущему.

4 задание «Рассказ по серии сюжетных картинок»

Ведущий достает из конверта картинки и читает следующее задание. «Ребята, составьте рассказ по картинкам. Смотрите, не перепутайте последовательность. Если перепутаете, не узнаете, кто похитил мешок Деда Мороза. Ваш Снеговик».

Дети раскладывают последовательно серию сюжетных картинок и составляют рассказ. За выполненное задание дети получают часть картинки.

Педагог: Ребята, посмотрите, откуда-то взялся клубочек. Может он волшебный? Давайте его кинем и посмотрим, куда он нас приведет. Клубочек бросит тот, у кого в имени есть звук Н (В, М).

5 задание «Составь букву»

Ребенок, у которого в имени заданный звук, бросает клубок в сторону «волшебного ящика».

Педагог: Этот ящик не простой, а волшебный. Давайте узнаем, что в нем? Надо просунуть руку в отверстие, на ощупь определить, что там и сказать своей команде. А затем при помощи разнообразных предметов изобразить этот предмет.

В ящике лежат объемные буквы. Рядом с ящиком разложены различные материалы для конструирования: кубики, палочки, камешки, пробки, подушечки. Один из детей достаёт из ящика, находит букву и участники команды выкладывают заданную букву из предложенного материала. За выполненное задание дети получают часть картинки.

Педагог: Ребята, посмотрите, сколько мы собрали частей картины. На карте изображена поляна. Давайте соберемся на поляне и попробуем составить картину, может нам хватит частей и мы сможем узнать, кто похитил мешок Деда Мороза.

Дети собирают большую разрезную картину, на которой изображен снеговик.

Педагог: Так вот кто похитил мешок с подарками у Деда Мороза. Давайте позовем его, делая «ударение». (Дети зовут снеговика) Снегови-и-и-к!

— Снеговик не слышит, нам надо его найти. Посмотрим на карту, может там будет подсказка.

Дети по карте определяют, что надо найти снежинки, которые укажут путь к Снеговику. Снежинки, развешанные на стенах, приводят детей к входной двери в старшую группу. Дети заходят в старшую группу, где их встречает Снеговик.

Снеговик: Простите меня ребята, это я утащил мешок Деда Мороза. Но я так больше не буду делать. Мне стало грустно, и я решил так пошутить.

Педагог: Ребята, простим Снеговика? А давайте потанцуем с ним, чтобы Снеговик больше не грустил и так не поступал.

Танец Снеговика с детьми под музыкальное сопровождение (Little Big).

Снеговик: Ребята, а мешок-то я у вас в группе спрятал. Пойдемте его поищем.

Дети вместе со Снеговиком возвращаются в группу. Из-под елки Снеговик достает мешок Деда Мороза и ведерко со сладкими призами и угощает детей, прощается и уходит. В это время раздается звонок, ведущий открывает ноутбук, там видео-сообщение от Деда Мороза. Дед Мороз благодарит детей за помощь в поисках пропавшего мешка.

Литература:

1. Бачурина В. Развивающие игры для дошкольников/В. Бачурина// Серия «Талантливому педагогу — заботливому родителю». — М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2007. — 176 с.
2. Гавришова Е. В., Миленков. М. Квест — приключенческая игра для детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2015 — № 10
3. Окшина А. А. Квест-игра как культурная практика: содержание и технология организации в дошкольном образовании. Балтийский гуманитарный журнал.-Т.7. № 1 (22). 2018. — С.279–282.