Паспорт проекта «Что такое лед и снег, из чего они состоят?»



Тип проекта: познавательно-исследовательский, групповой.

Длительность: краткосрочный

Участники: дети средней группы, воспитатели, родители (законные представители).

Возраст детей: 4 года

Актуальность:

Все знают, что наша страна самая снежная. Длительность зимы не меньше 4 месяцев. Каждый год дети с нетерпением ждут прихода зимы. Радуются первым снежинкам, первому льду. Снег и лед привычны для нас. Но это не только зимние забавы, это — предмет исследования, который таит в себе много интересного, любопытного и привлекательного. Жажда наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения о мире — важнейшие черты детского поведения. Путем опытов и экспериментов детям предоставляется возможность самим ответить на вопросы «как?», «почему?»

Проблема:

На прогулке дети долго рассматривали снег и сосульки, пытались попробовать на вкус. При обсуждении между собой ребята пришли к выводу, что сосульки — это замерзшая вода. Однако при рассматривании снега мнения детей разделились. Одни утверждали, что это тоже вода, а другие отрицали и затруднялись ответить из чего состоит снег и почему его нельзя есть, ведь он же белый, а значит чистый. С таким вопросом ребята обратились к воспитателю. В связи с этим возникло решение реализовать познавательно-исследовательский проект «Что такое лед и снег, из чего они состоят?».

Цель проекта:

создание условий для исследования простейших свойств снега и льда, и экспериментирования со снегом и льдом.

Задачи по образовательным областям:

Социально-коммуникативное развитие:

– воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание;

– воспитывать самостоятельность и целенаправленность;

– развивать общение и взаимодействие со сверстниками;

– создавать условия для становления положительного отношения к совместной деятельности.

Познавательное развитие:

– стимулировать познавательную мотивацию, развивать любознательность;

– формировать умение наблюдать в процессе опыта за изменениями и делать простейшие выводы.

Речевое развитие:

– развивать речь, как средство общения;

– обогащать активный словарь; развивать связную, грамматически правильную речь.

Физическое развитие:

– развивать общую и мелкую моторику рук

– способствовать развитию двигательной активности детей во время подвижных игр;

– укреплять здоровье детей

– совершенствовать культурно-гигиенические навыки.

Художественно-эстетическое развитие:

– развивать инициативность и творчество у детей;

– создавать условия для становления эстетического отношения к окружающему миру.

Работа сродителями:

Консультация «Играем со снегом и познаем его свойства;

Консультация «Как проводить исследования с детьми»;

Анкета для родителей

Продукт проектной деятельности:

Создание альбома «Что такое лед и снег?» на основе проведения опытов и сравнительно-сопоставительного анализа двух веществ.

Этапы реализации проекта

№ п/п	Содержание работы	Результат
1 этап— подготовительный
1.	Анализ условий для реализации проекта	Повышение профессиональной компетентности через изучение технологии проектирования. Определение цели.
2.	Определение интереса детей, родителей для постановки цели проекта
3.	Подбор методической, научно-популярной литературы, иллюстративного материала по теме проекта
4.	Изготовление дидактических игр и пособий	Реализована работа по проектной деятельности на данном этапе подготовки
5.	Разработка конспектов НОД по планируемой теме
6.	Организация предметно-развивающей среды по теме проекта	Созданы условия для реализации проекта на данном этапе
7.	Оформление родительских уголков в группах с размещением материала по теме проекта	Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта
8.	Подбор материалов для игровой и творческой деятельности детей, подготовка и оформление группы к реализации проекта	Сформировать интерес у детей к проектной деятельности
9.	Индивидуальные беседы с родителями по теме проекта	Просвещение родителей по данной теме
2 этап— практический
1.	Беседы, НОД	«Если хочешь быть здоров…»,«Осторожно — гололед!», «Осторожно — опасные сосульки!» Опыты со снегом, льдом, [3, стр.150]; наблюдение за погодой; снегом, явлениями природы
2.	Рассматривание картин с изображением зимних пейзажей, сюжетных картин, иллюстраций, фотоматериалов по теме; составление описательных рассказов по картинам; заучивание стихотворений о зиме, снеге.	Формирование знаний в ходе реализации проекта. Тема «Что такое лед и снег», просмотр обучающего мультфильма «Почему все снежинки разные?»
3.	Подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры	подвижные игры «Мороз — красный нос», «Снежинки и ветер», «Снежки»; «Кто дальше?», «Попади в цель»; игровые упражн-я «Снежинки кружатся», «Поймай снежинку», дыхательная гимнастика «Сдуваем снежинки», «Снежинки летят»; игры в снежки,
4.	Пальчиковые игры, физкультминутки	«Снег», «Зима»
5.	Продуктивная деятельность	рисование на тему «Снежинки»; лепка из пластилина «Снеговик» [2, стр.150]; постройки из снега «Снежная баба», «Снежная крепость». Создание альбома схем по опытам
6.	Чтение художественной литературы, заучивание стихотворения наизусть, отгадывание загадок по теме проекта	Загадки по теме, пословицы и поговорки; произведения фольклора: «Как на тоненький ледок…», русские народные сказки: «Снегурочка», «Морозко»; поэзия: А.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Зимнее утро»; К.Бальмонт «Снежинка»; Н. Некрасов «Снежок», И. Демьянов «Первый снег». проза: В.Бианки «Лес зимой»; Л.Воронкова «Снег идет»; Н. Надеждина «О чем может рассказать снежный сугроб»
7.	Слушание музыкальных произведений	А. Вивальди «Времена года» (зима)
3 этап— итоговый
1.	Создание альбома «Что такое лед и снег?» на основе проведения опытов и сравнительно-сопоставительного анализа двух веществ.	закрепление знаний, полученных в ходе реализации проекта

Литература:

1. Веракса Н. Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4–7 лет / Н. Е. Веракса. — М.: Мозаика-синтез, 2012
2. Лепка. Часть1. Пособие для детей/Сост. И. В. Маслова. — М.:Баласс, 2008–10с., ил.
3. По планете шаг за шагом. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности детей 4–5 лет/С. В. Паршина, Т. Р. Кислова, А. А. Вахрушев.-М,:Баласс, 2018.-432с.
4. Савенков А. И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. С., Учебная литература, 2004
5. Савенков А. И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании//Детский сад. Управление.2004, № 2