Технология проблемно-диалогического обучения в ДОУ. Л. Н. Толстой «Прыжок»

Структурные компоненты

Действия педагога

Действия детей

Вводная часть

(вступление о мероприятиях, проводившихся в группе). Постановка проблемы.

Подводящий к теме диалог.

Пост о Книжкиной неделе. Фотовыставка «Как хорошо уметь читать!», «Книжкина больница», «Моя любимая книга».

Демонстрирую свою любимую книгу, из нее выпали картинки (спасение человека на пожаре, спасение из полыньи, альпинист, прыжок человека, летящего в воду).

Определить содержание картинок. Найти то, что их объединяет.

Что такое храбрость (словарная работа), подбор синонимов.

Нужна ли храбрость, чтобы прыгнуть?

Участвуют в беседе о Книжкиной неделе, определяют содержание выпавших картинок; находят слово, которое роднит всех людей, изображенных на картинках.

Выдвигают варианты ответа с примерами.

Выдвигают гипотезу.

Основная часть .

Поиск решения.

Предлагаю ответить на вопрос, нужна ли храбрость, чтобы прыгнуть.

Приводят противоречивые примеры для доказательства храбрости в данной ситуации (картинка «Прыжок»).

1.Предлагаю послушать рассказ Л. Н. Толстого, но сначала о нем самом.

Предлагаю прочитать название рассказа, копия обложки книги вывешивается на доску.

2.По обложке предлагаю определить место действия событий в рассказе.

3. Игра на внимание.

4. Чтение рассказа.

5. Выявление впечатления от прочитанного .

— Какие моменты в рассказе показались самыми напряженными?

— Что чувствовали, когда слушали рассказ?

6. Анализ рассказа. Беседа .

— Кто главные герои рассказа?

— Откуда на корабле взялась обезьяна?

— Как она себя вела?

— Какое действие она совершила, что дало толчок всем остальным событиям?

— Что сделал мальчик? Почему?

— Как вела себя обезьяна дальше?

— Как люди на палубе вначале реагировали на ее действия?

— Почему они замерли от страха?

— Что заставило мальчика опомниться?

— Что заставило его прыгнуть?

— Какой человек — капитан?

— Как мальчик поступил? Так, нужна храбрость, чтобы прыгнуть?

— Чему научился мальчик? (не совершать необдуманных поступков)

7. Работа с иллюстрацией «Капитан плачет».

— Какой эпизод изображен на картине?

8. Творческие задания .

Желтая команда — разложить иллюстрации в том порядке, как происходили события в рассказе.

Красная команда — прочитать пословицы, определить, какая из них подходит к рассказу.

Зеленая команда — моделирование обложки (альбомный лист, вырезанные корабль, название рассказа, фигурки мальчика, обезьяны, льва, собачки, малыша, клей, фломастеры)

Проверка выполненного.

Какие фигурки остались неиспользованными, почему?

Сообщение ребенка о писателе.

Читающие дети воспроизводят название и озвучивают его.

Сообщение ребенка о корабле (трехмачтовое судно…., картинка корабля 19 века вывешивается на дополнительную доску, ребенок обращается к картинке в течение рассказывания)

Поднимают зеленый парус, если рассказ понравился, красный — нет.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Пересказ эпизода.

Характеристика персонажа.

Формулируют ответ на главный вопрос.

Рассматривание иллюстрации, ответы на вопрос.

Пересказ эпизода.

Выполняют задания.

Заключительная Рефлексия.

Понравилось ли занятие?

Поднимают зеленый парус — да, если нет — красный.