Особенности организации сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в формировании здоровьесберегающей культуры



Современные реалии требуют активного сотрудничества образовательных учреждений и семей в целях формирования здоровьесберегающей культуры у детей дошкольного возраста. Это многогранный процесс, который охватывает множество аспектов, начиная от физического развития и заканчивая психологическим благополучием ребенка.

Божович Л. И. в одном из своих исследований заключила, что: «Семья играет первостепенную роль в воспитании здорового образа жизни, так как именно в семье закладываются основные привычки и ценности» [1]. Дошкольное учреждение, в свою очередь, дополняет и расширяет полученные дома знания, внося систематичность и целенаправленность в данный процесс.

Семейная среда оказывает значительное влияние на формирование у ребенка представлений о здоровье, правильном питании и физической активности. Важно, чтобы родители демонстрировали здоровые привычки своим примером, так как дети склонны подражать поведению взрослых. Регулярные семейные мероприятия, такие как совместные прогулки, занятия спортом, приготовление полезной пищи, способствуют укреплению семейных связей и приобщению детей к здоровому образу жизни.

Дошкольные образовательные учреждения играют важную роль в развитии сознательных и ответственных установок на здоровье среди детей. Они обеспечивают программное содержание, разработанное с учетом возрастных особенностей, которое включает в себя игровые и обучающие методики, направленные на формирование у детей интереса к здоровому образу жизни. Систематическое проведение физкультурных занятий, уроков по гигиене и правильному питанию формирует у детей устойчивые навыки и знания.

Кроме того, дошкольные учреждения способствуют социальной адаптации детей, развивая навыки общения и взаимодействия с другими детьми. В процессе совместных игр и коллективных мероприятий дети учатся сотрудничеству, взаимопомощи и уважению друг к другу, что также является важным аспектом поддержания психологического здоровья. Воспитатели и педагоги, сотрудничая с родителями, создают единое образовательное пространство, где каждый ребенок получает всестороннее развитие.

Комплексное взаимодействие семьи и дошкольного учреждения позволяет создать гармоничную среду для формирования здорового образа жизни у детей. Совместные усилия родителей и педагогов обеспечивают целостный подход к воспитанию, где основные ценности и привычки, заложенные в семье, находят свое продолжение и поддержку в образовательных учреждениях.

В «Теории воспитания» Н. В. Микляевой исследователи П. И. Иванов и Т. Л. Петрова отмечают, что «эффективное взаимодействие семьи и ДОУ возможно только при условии взаимного доверия и сотрудничества» [2]. Для этого нужно проводить регулярные встречи, консультации, семинары, которые помогут родителям лучше понять, как они могут поддерживать усилия воспитателей.

Существует множество форм взаимодействия, которые могут эффективно способствовать формированию здоровьесберегающей культуры:

Педагогические консультации. Они помогают родителям получать актуальную информацию и оперативно решать возникшие вопросы. Например, В. И. Турченко указывает, что «консультации являются важным инструментом формирования у родителей осознания значимости и ответственности за здоровье ребенка» [3].

Совместные мероприятия. Организация спортивных праздников, дней здоровья и других мероприятий укрепляет сотрудничество между родителями, детьми и воспитателями. Важно учесть, как подчеркивает автор, что «совместная деятельность помогает наладить эмоциональный контакт между всеми участниками образовательного процесса».

Информационная поддержка. Распространение буклетов, создание специализированных стендов и рассылок по электронной почте помогают родителям быть в курсе последних событий и рекомендаций. Е. А. Кузнецова отмечает, что «информационные ресурсы актуальны для повышения осведомленности родителей о проблемах детского здоровья и способах их решения» [4].

Из опыта работы стоит отметить, что в работе воспитателя ключевым элементом всегда остается взаимодействие с семьями детей, особенно когда речь идет о формировании здоровьесберегающей культуры. Без сотрудничества с родителями невозможно достичь гармоничного развития и воспитания ребенка в этом аспекте.

Главной задачей было создание прочной основы для взаимодействия с родителями, чтобы они поняли важность и необходимость внедрения здоровьесберегающих практик как в организации дошкольного образования, так и в повседневной жизни детей. Это требовало регулярных очных и заочных взаимодействий, которые позволяли обмениваться информацией и совместно разрабатывать различные мероприятия и программы.

Наиболее эффективно себя показали семинары и тренинги для родителей, где обсуждались важные аспекты здорового образа жизни, рационального питания и психологического здоровья детей. Важно было объяснить родителям, что их участие необходимо не только для получения новых знаний, но и для создания единого подхода к воспитанию, где дошкольное учреждение и семья действуют синхронно.

Периодические консультации и индивидуальные беседы также стали неотъемлемой частью моей работы, они помогали глубже понять нужды и проблемы каждой семьи, адаптировать общие рекомендации под конкретные ситуации. Важно было учитывать культурные и социальные особенности семей, строя коммуникацию на взаимном уважении и доверии.

Особое внимание уделялось совместным мероприятиям, таким как спортивные праздники, семейные конкурсы по приготовлению здоровой пищи или экологические акции. Все эти мероприятия помогали укреплять связи между семьей и учреждением, а также создавали позитивный пример детям, демонстрируя, как активно и с пользой можно проводить время.

Важным аспектом была работа с информационными материалами. Разработка буклетов, памяток и даже создание тематических стендов в дошкольном учреждении способствовали тому, что родители могли самостоятельно углубляться в специализированную информацию, которая была им предложена.

Эффективным оказалось также использование современных технологий для распространения информации: родительские чаты, рассылки новостей и рекомендаций через электронную почту, а также создание закрытых групп в социальных сетях. Это позволило охватить более широкий круг родителей и предоставлять информацию в удобное для них время.

Эти меры способствовали созданию более осознанной и здоровьесберегающей атмосферы как в семьях, так и в дошкольном учреждении, что в конечном итоге положительно сказывалось на всестороннем развитии детей.

Опыт работы показывает, что взаимодействие семьи и детского сада может сталкиваться с различными препятствиями, такими как недостаток времени у родителей, разница в подходах к воспитанию и другие.

Для преодоления этих сложностей необходимо развитие доверительных отношений и прозрачной коммуникации между всеми участниками. Также важно учитывать индивидуальные особенности каждой семьи и ребенка, чтобы подход был максимально персонализирован.

В заключение, стоит отметить, что успешная организация сотрудничества семьи и дошкольного учреждения возможна только при совместных усилиях, направленных на общее благо ребенка. В этом контексте необходимо учитывать мнения и потребности всех участников образовательного процесса, активно вовлекая их в решение ключевых задач.

Литература:

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Санкт-Петербург: Питер, 2009. — 400 с.
2. Микляева Н. В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания: учеб. пособие для студ. учрежд. высш. проф. образования / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. — 3-е изд., стер. — Москва: Академия, 2013. — 208 с.
3. Турченко В. И. Дошкольная педагогика: учебное пособие / В. И. Турченко. — Москва: Флинта, 2016. — 256 c.
4. Якобсон С. Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое пособие для воспитателя детского сада / С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева. — Москва: Дрофа, 2008. — 176 с.