Повышение мотивации дошкольников с тяжелыми нарушениями речи на индивидуальных занятиях



На современном этапе развития общества особое значение приобретают вопросы совершенствования речевой культуры, являющейся необходимым условием успешности любого вида деятельности и взаимоотношений с другими людьми. Исследователи и практические работники отмечают увеличение количества детей с нарушениями звукопроизношения, бедным словарем, недостаточным развитием грамматической стороны речи и ее связности. В настоящее время дети с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Данные факты могут объясняться рядом причин. [1]

Главным механизмом речи является мотивация. Она определяет качественные особенности речевых высказываний, обеспечивает успешность речевой деятельности и достижение высокого уровня ее развития.

Изучая и анализируя литературные источники, пришли к выводу, что наиболее эффективными способами формирования повышения мотивации к логопедическим занятиям являются: речевые игры на развитие ВПФ, создание ситуации успеха, сказкотерапия, наглядные материалы, элементы арт-терапии, применение ИКТ, использование дидактических игр и физкультминуток, использование элементов соревнования.

В. А. Сухомлинский предложил некоторые приемы повышения мотивации учащихся, так как формирование мотивации к учебному процессу является одной из основных задач:

— Подбор задач, выходящих за пределы программы

— Работа на уроке в оптимальном темпе для детей.

— Создание ситуации успеха на уроке

— Развитие абстрактного мышления

— Помощь товарищей

— Быстро читать, писать, считать [5; 10]

Таким образом выделяются основные пути повышения мотивации на занятиях у логопеда:

1) В работе использовать такие мотивации как «ХОЧУ», «НАДО», «МОГУ»:

— создавать условия для возникновения у ребенка внутренней потребности включения в коррекционную работу («хочу»);

— актуализировать требования к учащемуся со стороны взрослых («надо»);

— устанавливать тематические рамки («могу»).

2) Морально поддерживать, формировать положительную эмоциональную реакцию на неудачу и способствовать покорению новых вершин.

3) Обучение рефлексии.

4) Продемонстрировать, что педагог так же заинтересован в успехах учащихся.

5) Создать ситуацию успеха и мотивировать каждого ученика путем поощрения.

6) Повышать интерес к занятиям и к изучаемому материалу путем использования игровых и наглядных методов.

7) Использовать дидактические игр и упражнения, чередуя с применением наглядности, мультимедийное сопровождение и ИКТ.

8) Дозировать нагрузки, индивидуальный и подход к учащимся. Подобрать заданий соответствующей сложности, оценивание результатов деятельности.

9) Внедрять в учебно-коррекционный процесс современные технологии: технологию обучения в сотрудничестве. Осуществлять взаимовыгодное сотрудничество учащихся на уроке.

10) Стимулировать речевую активность, побуждать к общению. [11]

Такие факторы, как чувства, интерес, успех, новизна, комфорт, компетентность педагога влияют на формирование мотивации учащегося:

Всем известно, что работа с детьми дошкольного возраста, педагогам приходится быть «волшебниками», чтобы занятие проходило продуктивно, логопедическое занятие не исключение.

В МАДОУ «Детский сад № 59» г. Стерлитамак Р.Б, учитель-логопед Прохорова А.Е применяет некоторые способы и приемы повышения мотивации детей ОНР к логопедическим занятиям.

Первое с чего начинает — это вход ребенка в кабинет. В этот момент можно прочувствовать и понять, в каком настроении ребенок, насколько он настроен на занятие. Он расстроен, не расстроен, и здесь вы можете эту связь выстроить, используя коврик «Твистер» с эмоциями.

Порой детям очень сложно настроиться на логопедическое занятие. Для того, чтобы подбодрить, можно использовать шаблон с прописанными этапами, как бы визуализировать цель, к которой мы стремимся в течении занятия, и за завершение каждого вручать ребенку жетон-поощрение за пройденный этап с помощью съёмных элементов, например, сделали артикуляционную гимнастику получил жетон, делаем дыхательную, пальчиковую гимнастики еще 2 жетона и т. д.

Артикуляционная гимнастика может быть в традиционной форме, в игровой форме. Иногда у детей настолько низкая мотивация, и каждая артикуляционная поза настолько трудно дается, тогда на помощь приходят такие персонажи как Дятел, лиса Алиса и волшебная девочка, мальчик «Речевичок», дерево Архиповой.

Для развития дыхательной гимнастики имеются различные игры и пособия, чаще используя в своей работе такие, как «Аэробол», «Разноцветные листочки, цветочки», «Перья», «Вертушки», «Диск-вертушка» и т.д.

Еще один необычный материал для занятий — это «Мальчик «Речевичок», который используется не только для развития артикуляции, но и в течение всего занятия.

Занятие заканчивается ритуалом выхода, используется раздаточный материал для каждого ребенка — наклейки-смайлики, а также при постановке конкретного звука ребенку даются значки-«Силовички» для мотивации интереса в автоматизации звука. Также очень хорошо поддерживает интерес плакат «Наши успехи», которые дополняются в течении года поставленными звуками.

А в конце года каждый ребенок поощряется «логопедическими» дипломами за успехи в преодолении речевых нарушений .

Не менее важно поддерживать работу с родителями, а именно периодически проводить беседы с родителями о необходимости проведения коррекционной работы, организовать коррекционную работу и дома, донести важность посещения занятий и выполнение домашних заданий, психологически поддерживать ребенка, совместно с законными представителями ставить цели и стремиться к их достижению, обсуждать трудности и достижения ребенка с учителем-логопедом

Родителям следует придерживаться следующих рекомендаций :

1. Прежде всего нужно поставить цель и определить пути достижения цели.
2. По отношению к ребенку показывать заинтересованность к его успехам.
3. Верить в силы ребенка, учить «верить в себя», в собственные силы.
4. Поддерживать в семье психологически комфортную обстановку, исключить стрессы и эмоциональные перегрузки.
5. Стараться соблюдать режим дня и чередовать время учебы, отдыха.
6. Оказывать помощь и поддержку в выполнении домашних заданий. [9, 7]

Благодаря совместной работе учителя-логопеда с законными представителями и педагогами, возможно повысить уровень мотивации детей, а значит, повысить эффективность, с легкостью преодолеть все трудности и достичь отличных результатов.

Следовательно, при достаточном уровне мотивации у учащихся с нарушениями речи проявляется устойчивый интерес, положительный эмоциональный настрой. Ребенок воспринимает деятельность на занятии как очередной шаг к достижению поставленной цели. Стремится выполнить задание с желанием, а значит, повышается эффективность занятия. Заинтересованность взрослых, помощь ребенку, беседы о необходимости занятий помогают ребенку поверить в свои силы и настроиться на работу. Во время занятий часто использовать мотивирующие цитаты: «Я верю в тебя!» Это замечательно! Такой настрой поможет каждому ребенку верить в свои силы и вдохновляться на дальнейшую работу.

Литература:

1. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.

2. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб, 2003.

3. Коломенский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск, 1976.

4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практ. Пособие. — М.: Айрис-пресс, 2004.

5. Хватцев М. Е. Логопедия: уч. Для пед. Институтов. –– М, 1937

6. Эльконин Д. Б. Развитие личности ребенка-дошкольника // Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. — М., 1965.

7. https://scienceforum.ru/2015/870/7498

8. Винникот Д. В. Разговор с родителями. -М., 2005, с.35–36.

9. Хекхаузен Х. Л. Мотивация и деятельность.-М.: «Глас»,2006.

10. https://урок.рф/library/formirovanie_polozhitelnoj_motivatcii_na_logopedich_131311.html

11. https://multiurok.ru/files/formirovanie-polozhitelnoi-motivatsii-na- logopedic.html?login=ok&ysclid=m60wuib1pv707635728