Особенности взаимодействия педагогов дошкольного учреждения с родителями воспитанников раннего возраста



Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями — это неотъемлемая часть образовательного процесса, особенно когда речь идет о воспитанниках раннего возраста. Первые годы жизни ребенка являются решающими для его эмоционального, социального и когнитивного развития. Поэтому важно, чтобы педагоги и родители выстраивали конструктивное сотрудничество, основанное на доверии и взаимопонимании.

Вопрос взаимодействия педагогов дошкольных учреждений с родителями является особенно актуальным в условиях современных изменений в обществе, социальном аспекте и образовательной системе [1].

Современные исследования подтверждают, что первые годы жизни ребенка оказывают значительное влияние на его дальнейшее развитие. В этом контексте взаимодействие семьи и дошкольного учреждения становится критически важным, так как именно в раннем возрасте закладываются основы эмоционального, социального и когнитивного развития [2]. Одной из первостепенных задач в контексте современных требований к дошкольному образованию является формирование единой образовательной среды, которая поддерживает и укрепляет навыки и знания ребенка.

Эффективное сотрудничество между педагогами и родителями создает возможности для обмена информацией и повышения уровня осведомленности, что ведет к более качественному процессу воспитания и обучения.

Взаимодействие начинается с понимания родителей. Понимания того, как они видят развитие своего малыша, какие у них есть ожидания и опасения. В своей профессиональной деятельности необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, родительские ценности и специфику воспитания в семье.

Возможности сети Интернет способствуют организации сотрудничества с семьёй ещё до поступления ребёнка в дошкольное образовательное учреждение. Анкетирование родителей будущих воспитанников с использованием Яндекс-форм позволяет не только получить ответы на интересующие вопросы, но и сделать количественный и качественный анализ показателей осведомлённости семьи о возрастных особенностях развития детей, выявить проблемы и затруднения в семейном воспитании, систематизировать знания о потребностях родителей в различных аспектах образования ребёнка. В анкету могут быть включены такие вопросы, как:

1. Каковы ваши ожидания от детского сада? (социальное развитие ребенка; образование и обучение; поддержка в адаптации; другие).
2. Какой режим дня дома у вашего ребенка? (время пробуждения; время сна; время приема пищи).
3. Каковы основные занятия вашего ребенка? (игры; чтение книг; прогулки на улице; другие).
4. Как ваш ребенок реагирует на новые окружения и людей? (легко адаптируется; нуждается во времени для адаптации; сильно тревожится).
5. Есть ли у ребенка адаптивные или поведенческие особенности? (например, боязнь новых людей, трудности с общением и т. д.)
6. Есть ли у вашего ребенка хронические заболевания или аллергии?
7. Принимает ли ребенок какие-либо медикаменты на постоянной основе?
8. Как вы предпочли бы получать информацию о жизни в детском саду? (лично; по телефону; по электронной почте; через мессенджеры).
9. Готовы ли вы участвовать в мероприятиях, проводимых детским садом?
10. Какова ваша позиция по поводу обмена информации между родителями и воспитателями? (согласен/согласна с обменом информацией; возможно, но с определенными условиями; не согласен/согласна).
11. Есть ли у вас какие-либо особые пожелания или комментарии по поводу поступления вашего ребенка в детский сад?
12. Какой вид информации, на ваш взгляд, был бы полезен для вас ребенка на начальном этапе посещения ребёнком детского сада?

Немаловажную роль в организации взаимодействия играет индивидуальное общение. Получение объективной и своевременной информации в беседах с родителями, регулярный обмен информацией о развитии ребенка помогают выстроить индивидуальную траекторию адаптации, обеспечивают мягкое вхождение ребёнка в мир социальных отношений взрослых и сверстников.

Один из видов современной коммуникации образовательного учреждения и семьи — общение в мессенджерах и социальных сетях. Не следует забывать о том, что общение в «родительских чатах» требует от педагога особого умения организации взаимодействия в сети Интернет. Конструктивное ведение чата с родителями будет способствовать налаживанию сотрудничества и доверия.

Несколько правил, которые помогут создать позитивную атмосферу и обеспечат эффективную коммуникацию:

1. Соблюдайте уважение. Общайтесь с родителями и коллегами вежливо и уважительно. Избегайте сарказма и резких высказываний.
2. Определите рамки общения. Установите время, в которое вы будете доступны для ответов на вопросы и обсуждения (например, с 9:00 до 17:00). В остальное время старайтесь не отвечать на сообщения, чтобы не нарушать рабочий процесс и личное время.
3. Конфиденциальность. Не публикуйте личные данные детей и родителей без их разрешения. Уважайте приватность каждого участника чата.
4. Структурируйте информацию. Стремитесь формулировать сообщения четко и по делу. Используйте подразделы, если это необходимо, чтобы информация была организована и легка для восприятия.
5. Избегайте спама. Не отправляйте слишком много сообщений подряд. Собирайте информацию и отправляйте её в одном сообщении, если это возможно.
6. Не забывайте о темах чата. Обсуждайте только темы, касающиеся детского сада и воспитания детей. Личные вопросы и обсуждения лучше вести в личных сообщениях.
7. Будьте доступны для решений проблем. Регулярно проверяйте сообщения и отвечайте на вопросы родителей, которые требуют внимания. Если вопрос требует более детального обсуждения, предложите провести личную встречу или телефонный разговор.
8. Поддерживайте позитивный тон. Старайтесь делиться положительными новостями и достижениями детей, чтобы создавать дружелюбную атмосферу в чате.
9. Продвигайте обогащение общения. Поощряйте родителей делиться своими вопросами, наблюдениями или предложениями, чтобы сделать общение более полезным и продуктивным.
10. Установите правила приличия. Запретите отправку оскорбительных или неприемлемых сообщений. Напомните о необходимости поддерживать порядочность в общении.
11. Используйте эмодзи и GIF-изображения с умом. Эмодзи могут добавить эмоциональную окраску общению, но не злоупотребляйте ими, чтобы не сделать общение неформальным или затруднительным для восприятия.
12. Информируйте о новостях и событиях. Используйте чат для информирования о важных событиях, расписании занятий, выездных мероприятиях и других новостях, касающихся детского сада.
13. Закрытие обсуждения. При завершении обсуждения важно подвести итоги, чтобы все участники были в курсе высказанных мнений и принятых решений.
14. Обратная связь. Периодически запрашивайте у родителей их мнения о работе чата, чтобы улучшать общение и учитывать их пожелания.

Открытые и честные коммуникации, регулярные встречи и обратная связь о развитии детей закладывают основу доверительных отношений между родителями и педагогами дошкольного образовательного учреждения. Важно создать атмосферу, в которой родители чувствуют себя комфортно, делясь своими мыслями и переживаниями. Традиционные «Родительские чтения» — форма сотрудничества, в рамках которой в группе может проходить обмен опытом семейного воспитания, рассматриваться воспитательные практики, проводиться практикумы по организации игр, изготовлению игровых пособий.

Совместные мероприятия: семейные праздники, выставки детских работ, совместные занятия, способствуют укреплению связей между педагогами и родителями. Такие события не только создают благоприятные условия для общения, но и дают родителям возможность увидеть, как их дети учатся и развиваются в дошкольном учреждении.

Родители могут сталкиваться с различными сложностями в воспитании детей. Педагоги должны быть готовы поддержать их в решении возникающих проблем, предоставляя советы и делясь ресурсами. Активное и регулярное информирование родителей о целях и задачах образовательного процесса, а также о методах, используемых в работе с детьми, способствует повышению педагогических компетенций родителей [3]. Это может происходить через публикацию информационных буклетов, проведение семинаров и мастер-классов, где родители смогут узнать о современных подходах к воспитанию и развитию детей раннего возраста. Психолого-педагогическое просвещение родителей в сотрудничестве воспитателей и специалистов дошкольного учреждения: педагога-психологи, учителя-логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, позволяет максимально расширить знания родителей об организации воспитательно-образовательной работы в рамках семейного воспитания. При планировании такой работы необходимо учитывать не только актуальные вопросы развития дошкольников, но и культурные особенности семьи. Важно помнить о том, что семья и культура родителей играют значительную роль в воспитании детей. Педагоги должны быть открытыми к различным культурным традициям и адаптировать свое взаимодействие с родителями, учитывая их особенности, ценности и стереотипы.

Таким образом, взаимодействие детского сада и семьи — это основа успешного воспитания и образования. Оно создает условия для гармоничного развития личности ребенка и закладывает прочный фундамент для его будущего. Педагоги, получая информацию о семье и индивидуальных особенностях ребенка, могут лучше понимать его потребности, эмоциональное состояние и поведение. Это помогает создавать более индивидуализированные подходы к обучению и воспитанию. Активное вовлечение родителей в жизнь детского сада создает социальное сообщество, где семьи могут поддерживать друг друга, делиться опытом и находить решения общих проблем, что укрепляет информационные и эмоциональные сети.

Литература:

1. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т. Н. Доронова. — М.: Просвещение, 2012–120 с.
2. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие. ‒ М.: Издательский центр «Академия», 2020 ‒ 432 с.
3. Свирская Л. В. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений Л. В. Свирская. — М.: Линка — ПРЕСС, 2007. -176 с.