Нейропсихологические игры как средство развития психических процессов у детей подготовительной группы



В статье рассматривается использование нейропсихологических игр как эффективного средства развития высших психических функций и речевых навыков у детей подготовительной группы. Акцентируется внимание на роли игр в формировании внимания, памяти, мышления, речи и эмоционально-волевой сферы, а также на их значении для межполушарного взаимодействия и сенсомоторной координации.

Ключевые слова: нейропсихологические игры, дошкольники, подготовительная группа, высшие психические функции, когнитивное развитие.

Нейропсихологические игры оказываются значимым средством развития психических процессов у детей подготовительной группы, поскольку позволяют активно стимулировать становление высших психических функций — внимания, памяти, мышления, речи, а также эмоционально-волевой сферы. В научных работах отечественных исследователей неоднократно подчеркивалось, что нейропсихологический подход базируется на представлениях о сложной функциональной системе мозга, в которой каждый отдел осуществляет специфический вклад в формирование познавательной деятельности ребенка (А. Р. Лурия, Л. С. Выготский). Подобная модель предполагает, что при помощи специально подобранных двигательных и игровых заданий удается целенаправленно включить в работу различные зоны коры больших полушарий, обеспечив гармоничное развитие ребенка в дошкольном возрасте.

Как отмечает О. В. Суворова, применение нейропсихологических игр играет особую роль для детей с особыми образовательными потребностями, поскольку позволяет корректировать познавательные дефициты и повышать общий уровень психического развития [1]. Исследователь указывает, что систематическое включение двигательных, графических и речевых упражнений стимулирует обработку кинестетической, зрительной и слуховой информации, развивает способность к программированию и регуляции собственной деятельности. Подобный комплексный подход направлен на активизацию психофизиологических механизмов, которые, будучи недостаточно зрелыми к моменту вступления в школу, вызывают трудности в обучении.

Следует согласиться с мнением М. В. Денежко, подчеркивающей, что дети старшего дошкольного возраста, регулярно выполняющие нейропсихологические игры, лучше осваивают программный материал по развитию речи, совершенствуют фонематическое восприятие и корректируют первичные нарушения звукопроизношения [2].

Не менее важными представляются идеи И. З. Хафизовой, которая описывает положительное влияние нейропсихологических упражнений на общее состояние дошкольников с речевыми трудностями [3]. Педагог-психолог указывает, что такие игры способны выстраивать нейронные связи между правым и левым полушарием, улучшать координацию движений и развивать речевую функцию через механизмы согласованной деятельности сенсорных и моторных зон коры.

Важную роль при освоении грамоты и развитии письменной речи в более старшем возрасте отмечают также В. Н. Зиновьева, А. П. Демидова и В. В. Овчаренко [4]. Согласно их исследованиям, игры, опирающиеся на нейропсихологический подход, дают возможность целенаправленно укреплять навыки оптико-пространственного анализа, зрительно-моторной координации и межанализаторного взаимодействия. Хотя данные авторы делали акцент в основном на коррекции письма у младших школьников, механизм тренировок, ориентированный на сложные движения и связь их с речевыми структурами, вполне применим и к детям подготовительной группы. На этой стадии образовательного маршрута заложенные с помощью нейроигр оптико-пространственные и моторные компоненты создают базу для полноценного дальнейшего письма и чтения.

В логопедической практике особенно ценно дополнять стандартные упражнения двигательными заданиями, призванными оптимизировать артикуляцию и синхронизацию движений тела. Как показывает опыт Х. Д. Нимаевой, нейропсихологические игры благотворно отражаются на развитии речевых навыков у дошкольников с нарушениями речи, помогая им систематизировать усвоение звуков и связывать их с кинестетическими ощущениями [5]. Автор подчеркивает, что при выполнении заданий типа «Кулак — ребро — ладонь», «Локоть — колено» или «Ухо — нос» дети усиливают владение своими движениями, начинают лучше улавливать и воспроизводить звуковую структуру, а также поддерживать темп артикуляции. Подобная практика способствует становлению зрительно-моторных и слухо-моторных связей, обеспечивая ребенку большую уверенность в речевой коммуникации.

Набор нейропсихологических игр, который предлагается детям подготовительной группы, как правило, включает в себя несколько основных блоков:

1. Двигательные задания. Включают упражнения на перекрестные движения рук и ног, перемещения мячей и ловлю их с чередованием рук, прохождение по определенной траектории.
2. Глазодвигательные упражнения. Ребенок следит за двигающимися объектами, фокусируется на различных точках, чередует направления взгляда. Этот блок игр способствует тренировке зрительного восприятия и контролю взгляда, важному для ориентации в пространстве и для последующего чтения.
3. Игры на развитие межполушарного взаимодействия. Ребенку предлагают чередовать сложные движения руками и ногами или рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные фигуры.
4. Упражнения с речевым сопровождением. Сюда относятся ритмичные проговаривания, скороговорки, чистоговорки, которые дети произносят в сочетании с теми или иными движениями.
5. Задания на расширение словаря и развитие связной речи. При выполнении нейропсихологических игр важно давать ребенку возможность комментировать свои действия, обсуждать то, что получилось, описывать словесно положения тела или траекторию движения.

По итогам регулярного включения перечисленных упражнений в образовательный процесс, дети подготовительной группы получают более высокий уровень сформированности внимания, памяти и языкового развития. Отмечается возрастание произвольности поведения, устойчивости эмоционального состояния, повышается интерес к коллективным формам работы и учебным задачам.

Таким образом, применение нейропсихологических игр в практике работы с детьми подготовительной группы выступает как надежное и проверенное средство для развития высших психических функций и совершенствования речевых и когнитивных навыков. Следует согласиться с мнением целого ряда исследователей, которые сходятся во взглядах на высокую эффективность этих методов при обучении и коррекции, особенно у детей с речевыми и психофизиологическими трудностями. Регулярные занятия с использованием описанных подходов дают возможность преодолеть или нивелировать многие проблемы, возникающие в ходе подготовки к школе, и в значительной степени способствуют всестороннему развитию дошкольника.

Литература:

1. Суворова О. В., Маншук М. Возможности нейропсихологических игр в коррекционной работе с младшими школьниками с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс] // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. — 2023. — № 19. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-neyropsihologicheskih-igr-v-korrektsionnoy-rabote-s-mladshimi-shkolnikami-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami (дата обращения: 20.01.2025).

2. Зиновьева В. Н., Демидова А. П., Овчаренко В. В. Использование нейропсихологических игр и упражнений при коррекции оптической дисграфии у детей младшего школьного возраста с ЗПР [Электронный ресурс] // Проблемы современного педагогического образования. — 2023. — № 78–2. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-neyropsihologicheskih-igr-i-uprazhneniy-pri-korrektsii-opticheskoy-disgrafii-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s (дата обращения: 20.01.2025).

3. Хафизова И. З. Нейропсихологические игры и упражнения в детском саду [Электронный ресурс] // Инновационная наука. — 2022. — № 12–2. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/neyropsihologicheskie-igry-i-uprazhneniya-v-detskom-sadu (дата обращения: 20.01.2025).

4. Денежко М. В. Использование комплекса нейропсихологических игр и упражнений для речевого развития детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Интерактивная наука. — 2023. — № 6 (82). — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-kompleksa-neyropsihologicheskih-igr-i-uprazhneniy-dlya-rechevogo-razvitiya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 20.01.2025).

5. Нимаева Х. Д. Нейропсихологический подход в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда ДОУ [Электронный ресурс] // Вестник науки. — 2022. — № 12 (57). — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/neyropsihologicheskiy-podhod-v-korrektsionno-razvivayuschey-rabote-uchitelya-logopeda-dou (дата обращения: 20.01.2025).