Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста



В этой статье я хочу поделиться своими наблюдениями, основанными на личном опыте работы с детьми дошкольного возраста, а также ответить на некоторые распространенные вопросы, которые родители часто задают на разных этапах психологического развития своих детей. Я считаю, что для каждого родителя важно быть информированным об этих аспектах, чтобы создать наилучшие условия для развития, воспитания и обучения.

Психологические особенности ребенка во многом зависят от его возрастной группы. Дети в возрасте от одного года до трех лет активно развивают речь и наглядно-действенное мышление, что помогает им осваивать назначение предметов и способы их использования. Они подражают взрослым и учатся называть вещи. Познание окружающего мира происходит через метод проб и ошибок, поэтому малыши часто разбирают свои игрушки. Одной из ключевых способностей, формирующихся до трех лет, является умение устанавливать правила в играх и своем поведении.

В возрасте от трех до четырех лет у детей начинает развиваться самосознание и формироваться образ «я», что способствует становлению их индивидуальности, которую они стремятся отстоять. В этом возрасте вы, вероятно, не раз слышали от ребенка фразу «Я сам», с помощью которой он учится влиять на окружающих и добиваться своих целей. По мнению Л. С. Выготского [2, с. 15], «ребенок становится трудновоспитуемым. Он проявляет строптивость, упрямство, негативизм, капризность, своеволие. Внутренние и внешние конфликты часто сопровождают весь период». Реакции детей могут вызывать тревогу у родителей, и иногда они пытаются оказывать давление на малыша, что зачастую приводит к усилению агрессивности или, наоборот, к пассивности и замкнутости. Внутренний мир ребенка полон противоречий: он хочет быть самостоятельным, но не всегда способен справиться с задачами без помощи взрослых; он любит своих близких, но может злиться на них из-за ограничений своей свободы.

В этот период также активно развиваются воображение и эмоциональная сфера. Как писал Д. Б. Эльконин [3, с. 20], «переход от одного периода развития к другому — это прежде всего изменение отношения ребенка к действительности, изменение его отношений со взрослыми, смена его ведущей деятельности». В дошкольном возрасте игра является основной деятельностью. В ходе игры развиваются все познавательные процессы, а также формируются навыки общения. Для детей этого возраста общение может быть непростым, поэтому игры с правилами способствуют лучшему пониманию различных аспектов взаимодействия с окружающими. Ключевыми потребностями детей являются любовь и внимание со стороны взрослых, а также осознание своей половой идентичности. В три года ребенок начинает осознавать свой пол и стремится подражать родителям того же пола.

В своей практике я общалась с одной мамой, которая задала мне вопрос, часто возникающий в семьях с несколькими детьми. Она спросила: «Что делать, если мои дети хотят играть с одной и той же игрушкой? Я не хочу расстраивать младшего сына, но и не хочу быть несправедливой к старшей дочке. Мне кажется неправильным, что она всегда должна уступать младшему». В этой семье растут девочка 3,2 года и мальчик 1,6 года. В такой ситуации сложно объяснить что-то младшему, поэтому важно поговорить со старшей, но деликатно, чтобы не задеть ее чувства. Например, можно сказать: «Я понимаю, что тебе не хочется отдавать игрушку. Но твой братик тоже не понимает, почему ему не дают поиграть. Давай придумаем что-то вместе. Например, игрушка может немного полежать в стороне, ведь она может сломаться, если ее тянуть в разные стороны. Мы можем отвлечь братика, и ты сможешь поиграть, а потом дашь ему возможность поиграть с ней». Можно предложить и другие варианты такого разговора. Главное — не ущемлять чувства старшей, настаивая на том, что она должна уступить только потому, что она «взрослая». Очень важно в этом возрасте, чтобы процесс развития не осуществлялся путем прямых воздействий, давления и принуждения.

В возрасте четырех и пяти лет у детей происходит активный рост словарного запаса и расширение их знаний о мире. Вопрос «почему?» становится для них особенно актуальным. Дети начинают интересоваться играми с другими детьми, становятся более эмоционально устойчивыми и выносливыми. Их воображение продолжает активно развиваться. В этот период они начинают осваивать нравственные нормы, которые усваиваются через взаимодействие с окружающими. Это способствует формированию их моральных принципов и пониманию различий между правильным и неправильным поведением. Следует отметить, что недостатки в воспитании в это время могут привести к негативным последствиям, которые могут закрепиться и стать устойчивыми чертами характера. Таким образом, развитие личности детей дошкольного возраста происходит через общение, обучение и осознание себя как отдельной и уникальной личности.

Давайте рассмотрим распространенную ситуацию, с которой сталкиваются современные родители. Часто можно услышать от них такие высказывания: «Мы хотим записать нашего ребенка на занятия с высокой нагрузкой — музыкальные и художественные студии, курсы английского языка, спортивные секции, театральные кружки. Кроме того, мы планируем начать подготовку к школе. Не хотим терять время, пока ребенок сам определится с увлечениями, и хотим, чтобы он уже начал заниматься чем-то профессионально и был готов к школе». Важно отметить, что речь все еще идет о среднем дошкольном возрасте. В своей педагогической практике я всегда задаю таким родителям вопрос: «Сможет ли ваш ребенок справиться с такой нагрузкой? Действительно ли он этого хочет? И что ему на самом деле интересно?» Теория Л. В. Занкова основывается на том, что обучение должно вести за собой развитие, а Л. С. Выготский подчеркивал ведущую роль обучения и воспитания в развитии личности ребенка, утверждал, что обучение всегда должно идти впереди развития [1, с. 13]. Но насколько это важно? Если ребенок ходит на занятия только по требованию родителей, это часто приводит к сопротивлению или отказу. Из-за своего возраста он может не справляться с такой нагрузкой, что может вызвать накопление негативных эмоций. Это, в свою очередь, негативно влияет на его самооценку. Крайне важно поддерживать естественный интерес детей и не навязывать им занятия, которые вызывают протест. Нужно учитывать интересы ребенка и его особенности в зависимости от возраста.

Мама играет ключевую роль в развитии и формировании личности ребенка. То, как она взаимодействует с ним, влияет на его усвоение норм поведения и личностных качеств. Также важно, как его оценивают близкие люди, такие как родственники и друзья. Оценки, которые дают взрослые, имеют решающее значение для ребенка, который стремится получить одобрение от окружающих. В этом возрасте у детей начинают развиваться такие качества, как общительность, доверие и эмоциональность, которые формируют их индивидуальность. В младшем и среднем дошкольном возрасте характер ребенка только начинает складываться, и он учится проявлять инициативу, быть сильным и независимым. В старшем дошкольном возрасте его характер продолжает развиваться, и он осваивает навыки общения, устанавливает контакты с новыми друзьями и учится правилам поведения. Это станет основой для его будущих личных и деловых отношений.

В возрасте пяти и шести лет у ребенка начинает формироваться понимание реального и идеального «я». Под влиянием эмоциональной зависимости от мнения взрослых у него возникает стремление к признанию, что проявляется в желании получать одобрение и похвалу, а также в потребности доказать свою значимость. Чтобы сохранить доверие взрослых и защитить себя от критики, ребенок начинает придумывать оправдания своим ошибкам, перекладывать вину на других и даже прибегать к обману. Для старших дошкольников становится важным развитие самосознания, самооценки, общение со сверстниками и развитие творческих навыков. Как говорил А. Н. Леонтьев, «ведущая деятельность — это такая деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития» [3, с. 20]. Таким образом, подход к воспитанию должен адаптироваться в зависимости от возраста ребенка.

В конце старшего дошкольного периода у детей начинают формироваться новые психологические структуры, которые включают в себя взаимосвязь различных мотивов, таких как познавательные, игровые, соревновательные и другие. Также возникают новые социальные потребности, например стремление к признанию со стороны сверстников или взрослых, что приводит к появлению нового типа мотивации. В некоторых случаях дети уже осознанно придерживаются нравственных норм общества, что указывает на их способность контролировать свое поведение. Однако в других ситуациях наблюдаются противоположные примеры. Например, что делать, если ребенок не умеет проигрывать и сильно расстраивается, вплоть до истерики? Это один из распространенных вопросов, которые задают родители.

Хотя ситуации могут быть разными, я хочу акцентировать внимание на том, что одной из причин поведения ребенка может быть эгоцентризм, сформированный в семье. Ему часто говорят, что он очень умный, талантливый и лучший во всем. В результате он вырастает с убеждением, что должен всегда быть первым, а второе место воспринимает как неудачу. Родители могут сыграть важную роль в изменении такого поведения. Если они будут действовать правильно, то смогут объяснить ребенку, что, когда он выигрывает, кто-то другой может проигрывать. Например, если его сестра не справилась, она может расстроиться. Стремление к победе может означать желание, чтобы кто-то другой потерпел неудачу. Если у ребенка есть связь с сестрой, он может почувствовать ее переживания. Родители могут обсудить с ним, как приятно выигрывать после поражения или как ошибки способствуют развитию. Конечно, если давать ребенку сладости или игрушки, чтобы облегчить его расстройство, это может дать временное облегчение. Однако важно, чтобы ребенок научился спокойно воспринимать проигрыш.

В этом возрасте происходит развитие личной и моральной саморегуляции, что включает в себя способность осмысленно действовать и контролировать свои поступки в обществе. Дети начинают осваивать нравственные нормы и применять их в своей повседневной жизни. Они формируют собственное мировоззрение и отношение к жизни, проявляя сочувствие, сопереживание и заботу о других. Ребенок способен объяснять свои действия, опираясь на усвоенные ранее моральные принципы, и стремится расширить круг общения, используя приобретенные моральные навыки.

Таким образом, в период с года до шести лет ребенок проходит через множество важных этапов своего развития. У него развиваются основные психические процессы: мышление, речь, внимание, память и воображение. Он учится взаимодействовать с окружающими.

В этот период у ребенка начинают складываться представления о том, что является хорошим, а что плохим. Он начинает осознавать, что его действия могут быть оценены с точки зрения морали как правильные или неправильные. В ходе этого процесса ребенок учится оценивать не только окружающих, но и себя. Он сопоставляет свои поступки с поступками других и осознает свое положение в обществе. К концу дошкольного возраста у ребенка уже формируется устойчивая самооценка, и он понимает свои способности и моральные качества. Таким образом, он проходит путь от отделения от взрослых к осознанию своей внутренней жизни и своего места в обществе.

Ключевым моментом в формировании личности ребенка дошкольного возраста является осознание себя как отдельной индивидуальности, что происходит примерно в шесть лет. В этот период дети начинают осознавать свою уникальность и отличия от окружающих. Они также начинают понимать свои эмоции и учатся их контролировать, что является важным аспектом личностного развития. К семи годам ребенка можно считать личностью, способной не только к обучению и созданию различных творческих работ (таких как рисунки, сказки и игры), но и к формулированию собственных целей и жизненных приоритетов.

Завершая эту статью, я надеюсь, что каждый родитель воспринимает своего ребенка как уникальную личность с индивидуальными чертами, характером и темпераментом. Конечно, приятно видеть, как наши дети радуют нас своими успехами и достижениями, но иногда может возникнуть ощущение, что ребенок «не такой, как все», или «ведет себя не так, как ожидалось». Чтобы развеять эти сомнения и успокоить вас, дорогие читатели, была написана эта статья. Возможно, мои ответы показались вам слишком краткими, но я надеюсь, что материал оказался интересным. Желаю вам не только размышлять над мнениями и советами, представленными в книгах и статьях, но и, прежде всего, верить в себя, свой опыт, здравый смысл и свою любовь к детям и близким.

Литература:

1. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах. Методическое пособие. М. : ТЦ Сфера, 2015. 128 с.
2. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Изд-во «Смысл», Изд-во «Эксмо», 2005. 512 с.
3. Эльконин Д. Б. Детская психология. М. : Издательский центр «Академия», 2007. 384 с.