Приобщение детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе фольклорного жанра в соответствии с федеральной образовательной программой в рамках занятия по обучению грамоте «Гуси-лебеди» | Статья в журнале «Вопросы дошкольной педагогики»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 8 марта, печатный экземпляр отправим 12 марта.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Рубрика: Методическая копилка (конспекты, сценарии)

Опубликовано в Вопросы дошкольной педагогики №2 (83) февраль 2025 г.

Дата публикации: 31.01.2025

Статья просмотрена: 5 раз

Библиографическое описание:

Каплина, А. А. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе фольклорного жанра в соответствии с федеральной образовательной программой в рамках занятия по обучению грамоте «Гуси-лебеди» / А. А. Каплина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2025. — № 2 (83). — С. 95-98. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/281/9851/ (дата обращения: 23.02.2025).



Примерный перечень художественной литературы, утвержденный федеральной образовательной программой дошкольного образования Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 для детей старшего дошкольного возраста, включает определенную часть произведений фольклорного жанра, а именно сказок, которые являются образцом русского литературного языка. К. Д. Ушинский писал: «Народные сказки способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рассказывании».

Они служат иллюстрациями природных, социальных и психологических явлений, норм и правил, которые познают дети через знакомство с ними. При этом изучение фольклорного жанра дает возможность проводить его в разных образовательных форматах.

В данной статье приведен пример включения русской народной сказки в процесс занятия по обучению грамоте у старших дошкольников.

Великие педагоги разных эпох подчеркивали важность сказок для детей, используя их как неотъемлемый элемент педагогической системы. В. Г. Белинский считал, что сказка развивает фантазию ребенка, является посредником между миром ребенка и окружающей действительностью. К сожалению, в наше время сказки, как и многие художественные произведения, не в полной мере используются для развития детей, так как многие родители полагают, что главное при подготовке к школе — это научить ребенка читать, писать, познакомить с цифрами и научить считать. Но в итоге это выливается лишь в несформированность собственного умения продуктивно мыслить и в скудный словарный запас. Реализуя федеральную образовательную программу, мы понимаем, что именно художественная литература, в частности фольклорный жанр, помогает развить у детей дошкольного возраста основные коммуникативные функции, логическое мышление, понимать и прослеживать причинно-следственные связи. Кроме того, сказка уникальна и тем, что может находить применение в разных образовательных областях работы с детьми дошкольного возраста. После изучения данной проблемы в нашем саду были проведены занятия по обучению грамоте с включением в данную деятельность сказочного сюжета. Конспект одного из таких занятий мы предлагаем вниманию коллег.

Обучение грамоте в старшей логопедической группе

Тема: «Гуси-лебеди».

Цель: закрепить знания о звуках и звуковом анализе слова у дошкольников старшей логопедической группы через малую форму русского фольклора — сказку «Гуси-лебеди».

Задачи

Образовательные:

продолжать учить различать мягкие и твердые согласные;

– упражнять детей в умении делить слова на слоги;

– проводить звуковой анализ слова;

– находить ударный слог;

– закреплять умение отвечать на вопросы полными предложениями.

Развивающие:

– развивать грамматический строй речи;

– развивать фонематический слух восприятия, внимание, память;

– развивать умение называть слова на заданный звук;

– развивать логическое мышление, связную речь.

Воспитательные :

– воспитывать навыки самостоятельной деятельности;

– воспитывать у детей умение работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагога, ответы товарищей и уважать их мнение.

Материалы и оборудование:

– клубок шерстяных ниток;

– картинки с изображением фрагментов из мультипликационного фильма «Гуси-лебеди»;

– плакат на стену «Цветущая яблоня»;

– магнитная доска;

– блюдце;

– муляж яблока;

– вырезанная из бумаги река;

– детский столик;

– два мольберта с синей и зеленой фишками;

– тематические картинки: лимон, белка, медведь, лебедь, река, кисель, бабочка, рыба, корова, трава, малина, паук;

– звуковые линейки и звуковые фишки по количеству детей;

– тетради в клетку;

– простые карандаши.

1. Организационная часть

Логопед : Ребята, сегодня утром к нам в группу закатился вот такой необычный клубок. На конце шерстяной нитки прикреплены небольшие картинки. Кто изображен на них?

Дети : Гуси-лебеди, яблоня, речка, печка, мальчик и девочка плачут.

Логопед: Видимо, тот, кто отправил нам клубок, не умеет писать. Данное послание сигнализирует о том, что нас просят о помощи. Ребята, вы не догадались, герой какой сказки просит нас о помощи?

Ответы детей.

Логопед: Правильно, это Аленушка из сказки «Гуси-лебеди». Кого она пошла спасать?

Дети: Иванушку!

Логопед : Куда унесли Иванушку гуси-лебеди?

Дети : К Бабе-яге.

Логопед: Давайте и мы отправимся с вами в лес.

2. Основная часть. Фонетическая зарядка

Логопед: Повторяйте за мной:

Тишина в лесу стоит. Еле слышно лист шуршит: шшшш.

Ветер дунет посильней: уууууу.

Листик зашуршит смелей: шшшш.

Снова ветер налетит,

Листик с веточки слетит: п-п-п… (произносят звук [п]).

Потанцует, попоет: а-а-а... (распевают звук [а]).

И на землю упадет, а внизу змея ползет: сссссс,

Ежик что-то там несет: ф-ф-ф-ф.

3. Звуковая разминка

Логопед: Ребята, что мы сейчас произнесли?

Дети: Звуки.

Логопед: Что такое звуки?

Дети : Звуки мы слышим и произносим

Логопед: Какие бывают звуки?

Дети: Звуки бывают гласные и согласные.

Логопед : Чем они отличаются?

Дети: Гласные поются, тянутся, а согласные такие, что когда мы их произносим, то воздух встречает на своем пути преграду в виде зубов, губ, нёба, языка.

Логопед : Вы молодцы, идем дальше. Ребята, на нашем пути — дерево.

Дети: Это яблоня.

Логопед: Давайте спросим у яблони, куда гуси-лебеди унесли Иванушку.

Дети: Яблоня, яблоня, скажи, в какую сторону гуси-лебеди полетели?

Логопед: Молчит яблоня, не отвечает! Ребята, посмотрите, а рядом с деревом стоит блюдце. На этом блюдце лежит яблоко. Наверное, яблоня просит, чтобы мы с ним поиграли. Называется игра «Потерялся звук». Я произношу слова без первого звука в слове, а каждый из вас называет мне правильный вариант слова, передавая яблоко по очереди.

4. Игра «Потерялся звук» (передаем яблоко, называя слово)

…ека, …асточка, …уртка, …веток, …учей, …ождь, …тицы, …ужи, …очки, …апожки, …апель, …есна.

5. Игра «Мягкий и твердый согласный» ( дорожка в виде речки; столик с картинками : лимон, белка, медведь, лебедь, река, кисель, бабочка, рыба, корова, трава, малина, паук; два мольберта с синей и зеленой фишками)

Логопед: Ребята, перед нами речка. Может, она знает, куда гуси-лебеди Иванушку унесли? Но она не скажет, если мы с ней не поиграем.

Логопед: Ребята у вас в руках карточки, на которых изображены определенные предметы. Каждому из вас нужно определить, что это за предмет и на какой звук он начинается. Если этот звук — согласный и твердый, мы его крепим к доске с какой фишкой?

Дети: К доске с синей фишкой.

Логопед : Если звук согласный и мягкий?

Дети: К доске с зеленой фишкой.

6. Игра: «Определить количество слогов в словах»

Логопед: Ребята, а речка просит еще поиграть с вами. Вспомните, что бежало в речке вместо воды?

Дети: Молоко.

Логопед: Правильно — молочная река, а берега какие были?

Дети: Кисельные берега.

Логопед: Предлагаю вам определить, сколько слогов в слове «молоко» и сколько слогов в слове «кисель». Но для начала ответьте мне, что такое слог?

Дети: Слог — это часть слова.

Логопед: С помощью чего мы можем определить, сколько в слове слогов?

Дети : Мы можем определить количество слогов в слове при помощи хлопков. В слове «молоко» — три слога, в слове «кисель» — два слога.

7. Физминутка

Руки подняли

И покачали,

Это деревья в лесу,

Руки согнули,

Тихо встряхнули,

Это деревья в лесу

Руки подняли, плавно помашем,

Это к нам птицы летят,

Как они сядут, тоже

Покажем, руки положим назад.

8. Работа за столами. Звуковой анализ слова «гуси»

Логопед: Ребята, мы пришли к печке. Наверное, она нам поможет. Давайте займем свои места за столами. Печка просит нас отгадать загадку.

Прямо с ходу лезут в воду, шеи длинные, но не лебединые. (Гуси)

Дети: Это гуси.

Логопед: Я вам предлагаю сделать звуковой анализ слова «гуси».

(Дети выкладывают фишками на звуковых линейках.)

«Гуси» — слово из двух слогов: гу-си. Ударение падает на первый слог.

Г — [г] — согласный, твердый, звонкий, у — [у] — гласный, ударный, с — [с’] — согласный, мягкий, глухой, и — [и] — гласный.

9. Работа в тетрадях

Логопед: Вы молодцы, справились с этим заданием. Но для того чтобы забрать Иванушку у Бабы-яги, вам нужно выполнить последнее задание в тетрадях. Необходимо обвести рисунок (избушка Бабы-яги) по контуру, соединив правильно все точки.

10. Рефлексия. Итог занятия

Логопед: Ребята, посмотрите на клубок. На нитке всего одна картинка. Что изображено на ней?

Дети: Аленушка обнимает своего брата.

Логопед: Это значит, что мы помогли освободить Иванушку и спасти его от Бабы-яги. Ребята, а какие задания мы выполняли для этого?

Дети отвечают.

Логопед: Что было самым интересным? Какое задание было самым интересным? Какое задание было сложным? Какое задание было легким?

Задать вопрос