Конспект образовательной деятельности «В поисках игрушек» в младшей группе оздоровительной направленности «Василек»

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/Условия социальной ситуации развития

I. Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

В группе на полу размещены следы, которые ведут к экрану

Педагог с детьми заходят в группу, и он обращает внимание на пол, на котором размещены чьи-то следы.

—Ребята, посмотрите, пока мы были на музыкальном занятии, кто-то приходил к нам, не знаете, кто это мог быть? Посмотрим, куда они ведут? (проходят к экрану). Ой. Что это такое? Может для нас есть сообщение?

«Ребята, здравствуйте! Узнали меня? Я Карамелька! Представляете, мы не убрали вечером игрушки, легли спать. А утром обнаружили, что их нет! Мама предупреждала, что игрушки могут уйти в детский сад к послушным детям. А мы не верили! Помогите нам, пожалуйста, отыскать их!»

Предположения детей

Условия для установления доброжелательного контакта с детьми

Ребята, кто к нам обратился за помощью? О чем попросила нас Карамелька? Вы хотите помочь, а как мы можем им помочь? Чтобы помочь ребятам, нам надо узнать, какие игрушки пропали. Посмотрите, кажется, здесь есть подсказка!

Игра «Лабиринт». В домиках расположены наши друзья — три кота — Компот, Коржик и Карамелька. Они соединены со своими любимыми игрушками. Хотите узнать, к какой игрушке ведет дорожка?

Предположения детей

Дети по дорожкам определяют, какая любимая игрушка у каждого из героев

Условия для побуждения детей к речевой активности, диалогической речи

Условия для развития эмоциональной отзывчивости

II. Основная часть (поисковый этап)

В группе размещены игрушки трех котов, а также лишние предметы

—Итак, мы теперь знаем какие игрушки нам надо искать! Отправляемся на поиски? А где мы их будем искать? В группе? Хорошо, предлагаю их найти! Давайте определим место, куда будем их складывать — (отдельный стол)

—Ребята, посмотрите, как много игрушек вы нашли, и какие они все разные, а мы точно нужные собрали?

— Давайте еще раз посмотрим, какие любимые игрушки пропали у Карамельки, Компота и Коржика? Что-то лишнее? Конечно, это же наши игрушки, которыми мы играем в группе. Давайте их уберем в сторонку. А теперь нам надо их разделить нашим друзьям. Предлагаю разделиться по парам. Кто хочет собрать игрушки Карамельки — проходят сюда, для Компота — сюда, для Коржика — сюда.

Дети по группе находят картинки с изображением игрушек, и складывают их на стол

Дети определяют, какие игрушки соответствуют поставленной цели, а какие лишние

Делятся на пары по желанию

Условия для взаимодействия обучающихся друг с другом

Условия для развития самостоятельности и инициативы

—Разобрали? Молодцы, посмотрите внимательно, все ли игрушки одинаковые по величине? Покажите (мяч, кукла, кораблик) большую игрушку, а какие остались? Это какая игрушка? — индивидуальные уточнения .

— Сколько больших мячей (кораблей, кукол)? — (один).

— Сколько маленьких мячей (кораблей, кукол)? — (много). Работа с каждой парой.

— У вас получилось навести идеальный порядок в игрушках трех котов!

— Ребята, пока мы собирали игрушки, нам пришло еще одно послание. Хотите посмотреть?

Видеофрагмент «Спасибо вам, ребята, что вы нашли все наши игрушки. Мы больше так не будем, а как же нам их вернуть?»

Ответы детей

Условия для обогащения сенсорного опыта детей

Условия для развития умения различать количество предметов: один — много

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

III. Заключительная часть (рефлексивно-оценочный этап)

На маркерной доске размещен большой конверт с силуэтами игрушек (различные по цвету и размеру)

На столе размещены смайлики с разным настроением

—Ребята, посмотрите, что у нас есть, это большой конверт, в нем мы сможем отправить игрушки Карамельке, Коржику и Компоту.

— Но, если мы сейчас их просто сложим в конверт, они снова перепутаются, предлагаю вам сложить их в предложенном порядке.

— У вас все получилось, все игрушки расположены на своих рядах. Молодцы. Давайте запечатаем письмо, вечером я его отправлю по почте.

— Ребята, кому мы сегодня помогли? Что было самым трудным для вас? Как вы думаете, а какое настроение было у котиков, когда у них потерялись игрушки? А какое настроение сейчас, когда мы им помогли? А у вас какое настроение сейчас? А почему? (сделали доброе дело) Предлагаю вам выбрать настроение и прикрепить на доску смайлик!

Ответы детей Каждая пара раскладывает игрушки в свой ряд по очереди, в соответствии с размером и цветом

Дети выбирают смайлик с соответствующим настроением

Условия для взаимодействия детей друг с другом

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности

Условия для развития эмоциональной отзывчивости