Метакогнитивные стратегии: как научить детей учиться

Препринт статьи



В статье автор повествует о важности развития у детей метакогнитивных навыков, которые позволяют осознанно управлять своим процессом обучения.

Ключевые слова: саморегуляция, саморефлексия,метакогнитивные стратегии.

Образование — это не заполнение ведра, а зажжение огня.

Уильям Батлер Йейтс

Сегодня, в эпоху информационного общества, когда знания и навыки обновляются с невероятной скоростью, эти слова приобретают особый смысл. Образование должно не только давать детям информацию, но и учить их учиться, развивать навыки саморегуляции, самоконтроля и саморефлексии.

Умение учиться становится одним из ключевых навыков, необходимых для успешной жизни. Однако не все дети умеют эффективно учиться, что может привести к снижению успеваемости, потере интереса к учёбе и другим проблемам. Одним из способов решения этой проблемы является развитие у детей метакогнитивных стратегий.

Метакогнитивные стратегии — это набор умений, которые позволяют детям контролировать своё мышление и обучение. Они включают в себя планирование, мониторинг, оценку и регулирование своего мышления и обучения.

Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования у детей метакогнитивных стратегий, которые позволят им эффективно учиться на протяжении всей жизни.

Метакогнитивные стратегии помогают детям стать активными участниками своего образования. Они позволяют детям планировать свою деятельность: определять цели, выбирать методы и приёмы, оценивать свои возможности; мониторить свой прогресс: следить за своими успехами и неудачами, анализировать причины успехов и неудач; оценивать свои результаты: сравнивать свои достижения с поставленными целями, оценивать качество своей работы, регулировать своё мышление — вносить коррективы в свою деятельность, если она не приводит к желаемым результатам.

Развитие метакогнитивных стратегий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста может быть достигнуто через систему занятий, включающих в себя следующие компоненты:

1. Обучение планированию: дети учатся ставить цели, выбирать методы и приёмы, оценивать свои возможности. Для этого можно использовать различные игры и упражнения, например, составление плана урока или проекта.

2. Мониторинг прогресса: дети учатся следить за своими успехами и неудачами, анализировать причины успехов и неудач. Для этого можно использовать дневники самонаблюдения или рефлексивные беседы.

3. Оценка результатов: дети учатся сравнивать свои достижения с поставленными целями, оценивать качество своей работы. Для этого можно использовать портфолио или выставки работ.

4. Регулирование мышления: дети учатся вносить коррективы в свою деятельность, если она не приводит к желаемым результатам. Для этого можно использовать обратную связь от педагога или сверстников.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Знакомство с метакогнитивными стратегиями»

Цель: Познакомить детей с понятием метакогнитивных стратегий и их значением в процессе обучения.

Задачи: Объяснить, что такое метакогнитивные стратегии и зачем они нужны. Показать примеры метакогнитивных стратегий. Развить у детей интерес к процессу обучения.

Оборудование: Карточки с примерами метакогнитивных стратегий (например, «Планирование», «Самоконтроль», «Оценка результатов» и т. д.), листы бумаги и карандаши для записи.

Персонажи: Умная Сова (персонаж, который будет объяснять детям о метакогнитивных стратегиях).

Вступление: Приветствие детей и объяснение темы занятия. Рассказ о том, что такое метакогнитивные стратегии и как они помогают нам учиться.

Примеры метакогнитивных стратегий: Показ карточек с примерами метакогнитивных стратегий (планирование, самоконтроль, оценка результатов и т. д.). Объяснение, как эти стратегии помогают нам учиться и запоминать информацию.

Игра «Что я делаю?» . Дети по очереди выбирают карточку с метакогнитивной стратегией и объясняют, как они могут использовать эту стратегию в процессе обучения.

Запись в тетради: Дети записывают примеры метакогнитивных стратегий, которые они запомнили.

Заключение: Подведение итогов занятия. Обсуждение, как дети могут применять метакогнитивные стратегии в своей учёбе.

Игра «Кто знает больше?»

Цель игры: развитие метакогнитивных стратегий, таких как планирование, организация и контроль за процессом обучения.

Ход игры: дети делятся на две команды. Каждая команда получает задание — назвать как можно больше слов на определённую тему (например, животные, цвета, предметы мебели и т. д.). Затем команды по очереди называют слова. Побеждает та команда, которая назовёт больше слов.

Занятие «Как запомнить новое слово?»

Цель занятия: научить детей использовать метакогнитивные стратегии для запоминания новых слов.

Ход занятия: воспитатель показывает детям картинку с изображением предмета и называет его на иностранном языке. Затем дети пытаются повторить слово. Воспитатель просит детей рассказать, как они запоминают новые слова. Дети могут предложить свои стратегии запоминания, например, повторять слово вслух, писать его на бумаге, использовать картинки и т. д.

Игра «Что было дальше?»

Цель игры: развитие метакогнитивных стратегий, таких как планирование, организация и контроль за процессом обучения, а также развитие памяти и внимания.

Ход игры: воспитатель рассказывает детям короткую историю или сказку. Затем дети должны вспомнить, что было дальше. Воспитатель может задавать вопросы, чтобы помочь детям вспомнить сюжет. Побеждает тот, кто сможет вспомнить больше деталей.

Занятие «Как решить задачу?»

Цель занятия: научить детей использовать метакогнитивные стратегии для решения задач.

Ход занятия: воспитатель предлагает детям решить математическую задачу. Затем дети обсуждают, как они будут решать задачу. Воспитатель может задавать вопросы, чтобы помочь детям разработать план решения задачи. После решения задачи дети обсуждают, как они справились с задачей, какие стратегии использовали и что можно было бы сделать лучше.

Игра «Что изменилось?»

Цель игры: развитие метакогнитивных стратегий, таких как внимание, планирование и контроль за процессом восприятия.

Ход игры: воспитатель показывает детям картинку или предмет на несколько секунд, а затем убирает её. Дети должны запомнить, что было на картинке или предмете, и описать, что изменилось. Воспитатель может задавать вопросы, чтобы помочь детям запомнить детали.

Эти игры и занятия помогут детям научиться использовать метакогнитивные стратегии в процессе обучения и развития. Они помогут детям развивать навыки планирования, организации, контроля за процессом обучения и запоминания информации.

Развитие метакогнитивных стратегий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста является важным условием их успешного обучения и развития. Система занятий, направленная на формирование этих стратегий, может быть использована педагогами и родителями для повышения эффективности обучения детей.

Литература:

1. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.

2. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка. М.: Изд-во МГУ, 1985.

3. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.

4. Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение, 1967.

5. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.