Использование игровых технологий в воспитании патриотизма у детей с ограниченными возможностями здоровья



Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство — силой его патриотизма.

Н. Г. Чернышевский

Многовековая история человечества свидетельствует о том, что любая цивилизация выдерживала самые суровые испытания, пока живы традиции, сохранена историческая преемственность поколений. Во все времена дети были полноправными участниками традиционных праздников, обрядов, приобщаясь тем самым к национальным и культурным обычаям, перенимая знания старшего поколения. Мамины колыбельные песни, народные сказки, народные игры и игрушки, всё это позволяет ребёнку проникнуться самобытностью своего государства, что в свою очередь является базовым компонентом патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание детей всегда являлось одной из важнейших задач государства. Любовь к Отечеству проявляется в уважении к историческому прошлому своего народа, почитании культурных и национальных традиций, в чувстве гордости за свою страну и её достижения, сочувствии и переживании за её беды и неудачи. А беречь, любить и защищать можно лишь то, чувствуешь, знаешь и понимаешь.

Возникая из любви к своей малой Родине, патриотические чувства проходят целый ряд этапов на пути к своей зрелости. Задача ДОО взрастить в душе ребёнка любовь к родному краю, дому, семье, к родной природе. Наследие нравственных и эстетических ценностей родной культуры в дошкольном возрасте есть залог верного, естественного воспитания любви к Отечеству. Козлова С. А. отмечает: «Если ребенок ни к чему не привязан, как учить его патриотизму? Это будет здание на песке».

Так как воспитанники нашего дошкольного учреждения имеют разного рода проблемы в развитии, практически все они имеют недостаточные представления о труде своих родителей о городе, родной земле и о памятных местах малой родины, природных богатствах родного края. Социальный опыт человечества, воплощённый в духовной и материальной культуре, является важной компонентой патриотизма и усваивается ребенком на протяжении всего детства. Поэтому очень важно в данной области воспитания ребенка зародить в его душе интерес и любовь к родному краю как можно раньше. Значимым условием зарождения является работа в совместном познании и сохранении ценности Отечества, действуя в триаде: ребёнок, семья, педагоги.

Дети с задержкой психического развития иначе, чем их сверстники с нормой в развитии воспринимают окружающий мир, функционируют в нём. Для детей данной категории характерны нарушения произвольности, сниженный познавательный интерес, трудности самоконтроля, целенаправленности, быстрая утомляемость.

Особенности усвоения информации и удержание материала в памяти детьми с ЗПР, затруднения в самостоятельном осознании и обобщении отношений и поведенческих актов, подталкивают искать новые формы работы по патриотическому воспитанию. Узловой задачей является помощь детям в выделении, осмыслении и обобщении тех нравственных и патриотических, нормы, которые подлежат усвоению.

На основании этого, нами была выбрана игровая технология. Дошкольная педагогика и психология говорят, что игра, будучи характерной закономерностью развития ребёнка, является основным видом его деятельности. Применение игровых технологий в нашей работе позволяет сохранить работоспособность, повышает познавательный интерес. Игра, являясь сочетанием эмоционального и рационального, объединяя познавательное и занимательное, позволяет овладевать прочными знаниями, повышая концентрацию внимания и влечёт за собой стабильный интерес к образовательному материалу, не теряя работоспособности. Это дает возможность чувствовать себя комфортно даже самым слабым ребятам. А также в процессе деятельности с применением игровых технологий у детей развиваются психические процессы.

Исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и проекта Стратегии развития воспитания в Российской Федерации, отмечается острая необходимость стимулировать дошкольников к процессу овладения чувств патриотизма. На основании этого, для формирования чувства патриотизма у детей с задержкой психического развития, нами были определены следующие задачи:

– формирование гражданских чувств и представлений о культурно-историческом наследии города;

– формирование любви к стране, родному краю и его природе, городу;

– формирование любви к культурному наследию своего народа;

– формирование чувства любви и уважения к своим национальным особенностям.

Одним из средств достижения данных задач по формированию чувства патриотизма были выбраны разнообразные виды дидактических игр:

– с игрушками и предметами;

– настольно-печатные;

– словесные

По содержанию отобранные нами дидактические игры для детей с ОВЗ можно разделить на следующие группы:

– игры, направленные на воспитание эмоционально- ценностного отношения к культурно- историческому наследию родного края, города, страны;

– дидактические игры для приобщения детей к природе родного края;

– дидактические игры, адресованные на знакомство с фольклором;

Дидактические игры позволяют добиться успеха, если воспитатель ясно представляет, какие задачи решаются в процессе их проведения, четко следует этапам:

– Ознакомление детей с содержанием игры;

– Объяснение правил и хода игры;

– Показ игровых действий;

– Подведение итогов.

А также, для достижения поставленных задач, нами были разработаны:

1. Конспекты НОД (с использованием игровых технологий), целью которых являлось:

– Формирование у детей элементы гражданских чувств и представлений: любовь к родному краю, Родине.

– Закрепление, обогащение и систематизация знания детей о родном городе, крае, в котором они живут.

– Обучение умению характеризовать свое отношение к явлениям природы, общественной жизни, использовать художественное слово: стихи, песни для выражения своих чувств.

– Развитие познавательных способностей;

– Дать представление о «городе — красавце» (г. Волжском), вызвать интерес к самому прекрасному городу нашего края;

– Расширение представления о городе Волжском;

2. Подобрана картотека игр по патриотическому воспитанию, а также подвижных русских народных игр.

Особое место в нашей работе занимает игра «Путешествие по родному городу». Цель: развивать познавательную сферу детей, внимание и коммуникативные навыки; знакомить с родным городом, с достопримечательностями.

Настольная игра «Дом в котором я живу» закрепляет знания детей о городе, формирует умение рассказывать о его достопримечательностях, воспитывает чувство гордости за свой город. Закрепляет знания о культурных центрах и улицах города.

Дидактическая игра «Найди герб Волжского» позволяет закрепить знания детей о гербе города.

Такая игра как «Сложи герб из фрагментов» способствует закреплению знаний о гербе города, развивает логическое мышление и речь. Изображение герба города, состоит из 4–8 фрагментов. В зависимости от индивидуальных возможностей участников игры, т. к. у детей с ЗПР нарушено зрительное восприятие и логическое мышление, они долго не могут запомнить образы и тем более воссоздать их, то эта игра используется на всех этапах.

3. Определённый отпечаток на развитие современного ребенка накладывает развитие новых информационных технологий. Значительный поток информации, распространение электронных игрушек и игровых приставок, всё это оказывает сильное влияние на восприятие ребёнком окружающего мира так же, как и на его воспитание. Невозможно игнорировать или занижать все достоинства использования компьютера в работе с дошкольниками с ЗПР. Поэтому мы стараемся существенно оживить, разнообразить деятельность детей, погружая их в определенную игровую ситуацию, излагая учебный материал с иллюстрациями, мультимедийных презентаций, что также способствует повышению мотивации у детей с ЗПР.

В заключении можно добавить, что, действуя в игровой ситуации, дети легче усваивают материал любой сложности. К тому же, посредством игровых технологий происходит раскрепощение детей, что проявляется и в уверенности в себе.

Литература:

1. Евдокимова Е. С., Ебузова Ю. В., Додокина Н. В. Игры детей Поволжья: традиции и современность. //Методика. -Волгоград, Саратов; ЦОП//2004г.;
2. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ/2012 /№ 5 — С. 24–31;
3. Кольцова В. А., Соснин В. А. Социально-педагогические проблемы патриотизма и особенности их воспитания в современном российском обществе// Психологический журнал// 2005.-№ 4, С.. 89–97;
4. Пронин М. А., Карнаухова М. А.//Патриотическое воспитание как ценность российского общества//Учебно-методическое пособие//2014;
5. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ, http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac158.htm
6. Игровые технологии как средство развития детей с ОВЗ, http://globuss24.ru /dok4web.ru/igrovie-tehnologii-kak-sredstvo- razvitiya-detey- s ovz-html