Выразительные средства, используемые на уроках изобразительного искусства при изучении понятия «пейзаж»



Новизна стандарта второго поколения для образовательной области «Изобразительного искусства» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом являются:

– формирование художественных и культурных компетенций обучающихся,

– расширение кругозора,

– развитие образного, ассоциативно-критического мышления,

– приобретение личностного художественно-творческого опыта,

– выбор путей собственного культурного развития.

Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Одной из определяющих тенденций в художественном образовании является актуальность развития визуальной культуры обучающихся. Это связано, прежде всего, с возрастанием приоритета передачи информации с вербального способа на зрительный.

Исследователи отмечают наличие определенных психологических особенностей восприятия у так называемого поколения Next — детей, выросших в эпоху компьютеров и глобальной Интернет-сети. Среди них: интеллектуальное равнодушие; неверие в традиционные ценности; недостаток отзывчивости и воспитанности; искушенность в технике и др. Ситуация усугубляется широкой доступностью виртуального пространства, которое является «коммуникатором с широким выбором культурных объектов и способов их использования».

Во время проведения уроков изобразительного искусства необходимо уделять внимание не только последовательности изображения того же самого пейзажа окружающего мира, но и дать возможность проявить свою индивидуальность, и каждый из них будет стараться изобразить свой пейзаж. Не у всех детей должно быть всё одинаково.

Также уроки изобразительного искусства можно активно соединять с уроками литературного чтения. Природа воспевается поэтами и прозаиками, как неотъемлемая часть бытия взаимоотношений человека и природы, его восхищение красотой окружающего мира и любви к родным краям. С учащимися на уроках изобразительного искусства рассматриваются иллюстрации к произведениям (пейзажи), анализируется характер изображаемого, разбирается фоновый комплект изображенного, цветовая гамма, говорится о чувствах, которые вызывает данная иллюстрация или же это репродукция картины. С помощью такой работы учащиеся развивают устную речь — грамотное построение предложений, правильное использование интонации, соблюдение смысловой направленности, рассуждение о смысле той или иной картины, приведение примеров.

На уроках русского языка — при написании сочинения по какой — либо картине, используя основные понятия и знания из урока изобразительного искусства. Прежде чем работать над самой картиной, учащиеся знакомятся с её автором, узнают о других его картинах, вспоминают похожую тематику картин у других художников. Работа по картине на русском языке имеет свои особенности, без знания элементов картины, которую невозможно исполнить. Что входит в работу над картиной на русском языке?

1) Знакомство с биографией художника;

2) Определить основное направление искусства данного художника;

3) Анализ картины;

4) Мнение учащегося о данной картине.

Каждый из этих этапов прорабатывается устно, подробно, используя дополнительную информацию из словарей или энциклопедий — работа с информацией. Обсуждение найденной информации — развитие речи, анализ и систематизация полученных данных. Составление плана по работе над картиной — систематизация данных и построение логической последовательности действий. При работе над картиной использование основных терминов и понятий, взятых из урока изобразительного искусства. Высказывание своего индивидуального мнения о данной картине. Эти этапы работы помогают не только развивать письменную и устную речь, но и видение прекрасного, понимание изображаемого, восприятие картины как замысла художника и цели её изображения.

Для стимулирования воображения и появления вдохновения у ребят необходимо использовать музыкальное сопровождение, лучше всего, конечно, использовать классическую музыку. Например, изображение пейзажей в разное время года, на этом уроке рекомендую использовать музыкальные произведения из альбома П. И. Чайковского «Времена года». Музыка будет основным «вдохновителем», «капитаном воображения» учащихся. Прослушивать музыку лучше закрытыми глазами и дать возможность детям постучать карандашами в ритм, окунуться в стихию мелодий и настроения композиции. После этого, проанализировав характер музыкального произведения, предложить учащимся образцы изображения того или иного времени года в работах великих художников — пейзажистов, таких, как И.Шишкина, И.Айвазовского, И.Левитана и т. д.

Очень много средств можно и нужно использовать на уроках изобразительного искусства, совмещать его с другими уроками на разных этапах. Учащимся будет не только интересно, но запоминать и усваивать материал будет лучше и ярче. Не бойтесь экспериментировать на уроке изобразительного искусства, ведь наш предмет — это и есть искусство, полет мыслей и вдохновения, создание нового и интересного.