Из практики организации самостоятельной работы студентов English Media



Вопросы организации самостоятельной работы студентов при изучении иностранных языков изучены достаточно полно [1; 2; 3; 4; 6; 7]. Самостоятельная работа рассматривается как система осознанной, рациональной самоорганизации деятельности, которая включает понимание цели, условий, программы действий, самоконтроль и самоорганизацию. При этом отмечается, что самостоятельная работа эффективна лишь при условии достаточного обеспечения этого вида учебной деятельности учебно-методическими материалами нового поколения, использования новейших информационных технологий и выработки у студентов навыков работы с учебно-методической литературой. Подчёркивается, что обеспечение максимально комфортных условий для самостоятельной учебной деятельности, включая использование возможностей современных технологий, соответствует личностной ориентации современного образования, подразумевающей учёт индивидуальных способностей студентов.

Самостоятельная работа в вузе является важной формой образовательного процесса: так, в структуре учебной деятельности на долю самостоятельной работы по дисциплине «русский язык» для иностранных студентов, получающих медицинское образование с использованием английского языка-посредника (English Media, EM), приходится свыше 60 % общего учебного времени. Эта цифра не представляется чрезмерной в условиях искусственно создаваемой англоязычной среды общения вокруг названного контингента студентов и практически полного отсутствия русской языковой поддержки извне, за пределами аудитории кафедры русского языка. Подавляющее большинство англоязычных студентов не имеет прямых постоянных контактов с носителями русского языка в течение всего срока обучения в вузе. В аудиторных условиях доминирующую роль также играет родной язык студентов / язык-посредник. Устная коммуникация на изучаемом (русском) языке имеет значительные ограничения по интенсивности общения, тематике, набору коммуникативных ситуаций. Обмен информацией с носителями языка (как ни парадоксально это звучит при обучении медиков, для решения своих профессиональных задач обязанных вступать в обязательный речевой контакт с другими людьми) для студентов English Media в сложившейся ситуации представляется сомнительной перспективой. Ситуация осложняется поздним началом занятий в большинстве англоязычных групп — с опозданием на 2–3 месяца, что требует проведения так называемых экстра-классов (дополнительных занятий, преимущественно в вечернее время). Эффективность таких занятий невысока, поскольку они организуются по всем без исключения предметам и приводят к физическим и психологическим перегрузкам студентов. В этих условиях вряд ли можно говорить о формировании устойчивых языковых и речевых навыков. Перечисленные факторы значительно снижают мотивацию к изучению русского языка, однако не снимают с преподавателя ответственности за неумение студента решать определённые рабочими программами коммуникативные задачи. Следует подчеркнуть, что перед преподавателем-лингвистом, работающим в группах ЕМ, ставится задача обучения не только русскому языку, но и общим принципам, методам и приёмам самостоятельной работы как виду учебной деятельности. Дело в том, что у большинства студентов English Media, начинающих обучение на 1 курсе, отсутствует или значительно ослаблена чёткая мотивация и навыки самостоятельной работы; студенты не умеют рационально распределять своё время, не хотят прилагать волевых усилий в случае возникновения трудностей в учёбе, не видят необходимости в самостоятельной работе. Большую роль в этом играют фактор возраста (18–20 лет) и неумение учиться при отсутствии постоянного контроля со стороны взрослых.

Организуя в этих условиях самостоятельную работу студентов EM, впервые приступающих к изучению русского языка, мы опираемся на ежедневную практику посещения сайтов Интернета, характерную прежде всего для молодых людей. Известно, что ресурсы Интернета придают процессу обучения целесообразность и привлекательность, поскольку задействуют зрительные и слуховые анализаторы и обеспечивают таким образом эмоционально-чувственное воздействие. Безусловно, при этом существует проблема поиска и выбора нужной учебной информации из огромного числа веб-ресурсов, а также проблема структурированности и достоверности найденного учебного материала, что требует от преподавателя больших усилий. Действительно, среди огромного числа ресурсов лишь небольшой процент их несёт ответственность за качество и достоверность представленной информации. Большинство обучающих русскоязычных веб-ресурсов далеко не всегда имеет эстетический дизайн, простую и понятную систему навигации, проверенный и актуальный учебный материал. Кроме того, существует проблема доступности учебной информации на обучающих ресурсах, созданных на высоком профессиональном уровне. Вполне понятно, что создание качественного обучающего веб-ресурса требует временных и финансовых затрат; для его наполнения и постоянной поддержки необходимы услуги веб-дизайнера, программиста и преподавателя-методиста, в связи с чем подобные веб-ресурсы являются платными и доступными далеко не всем. Однако разнообразие способов передачи информации с помощью информационных технологий предоставляет огромные возможности формирования языковых и речевых навыков уже на элементарном уровне. Поэтому мы активно используем виртуальную среду при организации самостоятельной работы студентов и готовы поделиться накопленными материалами. Нами собрано около 400 единиц наглядных материалов по темам «Русский алфавит», «Правила русского ударения», «Редукция гласных», «Род и число существительных», «Предложно-падежная система существительных», «Качественные прилагательные», «Степени сравнения прилагательных», «Краткие прилагательные», «1 и 2 спряжения глаголов», «Виды глагола», «Времена русского глагола», «Возвратные глаголы», «Императив», «Личные, притяжательные, указательные местоимения», «Выражение количества», «Выражение времени», «Лексика», «Русский речевой этикет» и т. д. Источником пополнения материалов являются сайты https://ru.pinterest.com, http://novamova.net, http://masterrussian.com/blprevious.shtml, http://www.russianforeveryone.com, http://www.abc-russian.com, http://learnrussian.rt.com, http://www.russianlessons.net, http://russian.cornell.edu, http://learningapps.org, http://havefunwithrussian.ru и др. (названные программы бесплатны и доступны для всех пользователей; они позволяют создавать курсы либо отдельные уроки для самостоятельной работы, включать текст, звук, видео, гиперссылки на ресурсы Интернета, графику и т. д.). Наглядные материалы с соответствующими заданиями для самостоятельной работы систематически выкладываются на странице преподавателя в социальной сети. Преподаватель имеет возможность осуществлять контроль и оказывать помощь в ходе выполнения заданий, проверять их качество и правильность как онлайн, так и на следующий день в аудитории. Среди наглядных материалов имеются также веб-страницы с объяснением на английском языке, презентации грамматического материала и таблицы в технике Power Point (яркие, хорошо запоминающиеся слайды), видеофайлы со звуковым сопровождением, подкасты, видеозаписи песен. Кроме того, студенты выполняют тестовые задания (сортировка картинок, расположение по порядку, поиск пары слова, заполнение пропусков, заполнение таблиц, викторины с вводом текста, паззлы). Все перечисленные виды самостоятельной работы используются также для отработки пропущенных занятий. Таким образом, преимущества использования информационных технологий при организации самостоятельной работы студентов English Media — гибкость, мобильность, возможность увеличения времени общения и разноуровневого взаимодействия преподавателя и студентов, оперативность и большая эффективность такого общения оправдывают затраты времени и усилий на его осуществление. Самостоятельная подготовка преподавателем интерактивных заданий и тестов позволяет включать информационные технологии в разработку практически каждой темы, обучать с их помощью всем четырём видам речевой деятельности, использовать их как в электронном, так и в печатном виде.

Использование веб-ресурсов ни в коей мере не исключает классической самостоятельной работы копирующего, воспроизводящего и творческого / проблемного типа — заданий, выполняемых в формате рабочей тетради [3]. Эти задания выходят за рамки аудиторного говорения и позволяют некоторым образом компенсировать фактическое отсутствие русскоязычной среды общения для студентов, получающих образование на английском языке.

Приведём пример самостоятельной работы по теме «Имя прилагательное» [3].

Урок 2

Грамматика

§1.Имя прилагательное (The Adjective)

Род прилагательных

Имя прилагательное
м.р. Какой? -ой, -ый	ж.р. Какая? -ая, -ая	с.р. Какое? -ое, -ое
		
молодой человек	молодая женщина	молодое дерево
большой город	большая аудитория	большое здание
второй семестр	вторая квартира	второе общежитие
НО! ж, ш, ч, щ, г, к, х +— ИЙ	+ АЯ	+— ЕЕ (но! г,к,х + -ое)
горячий чай	горячая вода	горячее молоко
свежий хлеб	свежая рыба	свежее масло
хороший друг	хорошая подруга	хорошее кафе
будущий год	будущая весна	будущее время
лёгкий текст	лёгкая тема	лёгкое задание
тихий голос	тихая музыка	тихое пение
строгий отец	строгая мать	строгое платье
-ИЙ	-ЯЯ	-ЕЕ
синий костюм	синяя рубашка	синее платье
летний день	летняя жара	летнее время
соседний дом	соседняя улица	соседнее здание
третий кабинет	третья квартира	третье общежитие

Словообразование

зима — зимний		вчера — вчерашний		верх — верхний
весна — весенний		сегодня — сегодняшний		низ — нижний
лето — летний		завтра — завтрашний		сосед — соседний
осень — осенний		дома — домашний



Задание 1.

Прочитайте слова и запишите пары антонимов. Используйте словарь

Модель:

Хороший ≠ плохой.

Большой, молодой, активный, высокий, умный, сильный, красивый, бедный, дорогой, толстый, новый, слабый, пассивный, невнимательный, некрасивый, низкий, маленький, глупый, тонкий, грустный, дешёвый, старый, богатый, внимательный.

		Задание 2		Спросите...
	–		Москва большой или маленький город?		– Большой.
	–		………………………………………........?		– Хорошая.
	–		……………………………………….......?		– Умный.
	–		……………………………………….......?		– Вкусный.
	–		…………………………………………....?		– Новое.
	–		…………………………………………....?		– Сильный.
	–		…………………………………………....?		– Русский.
	–		…………………………………………....?		– Белая.
	–		…………………………………………....?		– Очень богатый!

§2.Цвет

Белый –		Коричневый –
Чёрный –		Оранжевый —
Красный –		Фиолетовый –
Жёлтый –		Лиловый –
Синий –		Серый –
Зелёный —		Бежевый –
Голубой –		Алый –
Розовый –		Бесцветный –



Задание 3.

Какой, какая, какое? Напишите!

Слова: Новый, старый, дорогой, хороший, большой, белый, чёрный, зелёный, красный.

1) Это новая тетрадь, новый компьютер и новое радио.

2) Это ……………... учебник, ………….. ручка и ……………заявление.

3) Это …………… сумка, ………… телефон и ………….. пальто.

4) Здесь …………… фото, ……………. журнал и …………….. папка.

5) Вот ………….. аудитория, …………… доска, ………….. стол.

6) Это …………… «Мерседес», ……………… яхта и ………….. вино.

7) А вот ………….. мотоцикл, ……………… куртка и ……………. море.



Задание 4.

Как правильно? Покажите!

умный	кошка		серьёзная	мама
свежее	инженер		добрая	квартира
ленивая	молоко		уютное	студентка
красивый	комната		молодой	офис
уютная	котёнок		новый	кафе
маленькая	город		огромная	журналист
любопытный	девочка		злая	страна
старший	брат		талантливый	собака
седьмой	занятие		третья	человек
второе	воздух		белый	молоко
свежий	дом		горячее	хлеб

Читайте дома!

Задание 5.

Прочитайте текст и назовите его.

___________________________

Это моя мама. Её зовут Алёна. Она врач и преподаватель. Пациенты говорят, что моя мама очень хороший врач. Студенты говорят, что мама строгий, но хороший преподаватель.

Сегодня воскресенье и мама дома. Вот её комната. Она большая и светлая. Здесь её новый компьютер, красивый календарь и большие часы. А это наша фотография. Здесь мама, папа, я и мой брат Антон. Здесь мы ещё очень маленькие, а родители совсем молодые.

Моя мама хорошо рисует, прекрасно готовит и, конечно, мама любит спорт. Почему? Потому что она врач. Моя мама — мой самый лучший друг. Я думаю, что она самая красивая, самая умная и самая лучшая мама.

Задание 6.

Прочитайте фразы. Правильно (+) или неправильно (-)?

Моя мама врач. Она не любит спорт. Это её кабинет. Здесь большой шкаф и большие часы.

Пациенты говорят, что мама хороший преподаватель. Мама хорошо рисует и прекрасно готовит. Моя мама — самая лучшая.



Задание 7.

Напишите рассказ «Моя мама».

Расскажите о себе: ваша история!

Тема: «Я, моя семья и мои друзья»
Вопросы:	Ваши ответы:
Кто ваш друг? Какой он?	…………………………………………………
Кто ваша подруга? Какая она?	…………………………………………………
Какая ваша семья?	…………………………………………………
Какой ваш дом / ваша квартира?	…………………………………………………
Какая ваша комната?	…………………………………………………
Какой вы человек?	…………………………………………………
Какой человек ваш отец? А мать?	…………………………………………………
Самый лучший человек — кто это?	…………………………………………………
Самый лучший человек, какой он?	…………………………………………………

Литература:

1. Васляева М. Ю. Модель организации самостоятельной работы студентов при изучении иностранного языка с использованием Интернет-ресурсов / М. Ю. Васляева // Молодой учёный. — 2014. — № 13. — С. 244–250.
2. Горбатова Т. Н., Кудряшова А. В., Рыбушкина С. В. Самостоятельная работа студентов в процессе обучения иностранному языку в условиях неязыкового вуза / Т. Н. Горбатова, А. В. Кудряшова, С. В. Рыбушкина // Молодой учёный. — 2015. — № 10. — С. 1141–1143.
3. Журомская Л. И., Фильцова М. С. Работаем дома: учеб. пособие / Л. И. Журомская, М. С. Фильцова. ― Препринт. ― Симферополь: КРП «Издательство «Крымучпедгиз», 2015. ― 118 с.
4. Кречетников К. Г. Креативная образовательная среда на основе информационных и телекомуникационных технологий как фактор развития личности [Электронный ресурс] / К. Г. Кречетников // Интернет-журнал «Эйдос». — 2004. — 22 июня. — Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622–10.htm. — В надзаг.: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru.
5. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. ― М.: Издательский центр «Академия», 2010. ― 368 с.
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 февраля 2016 г. № 95 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 31.05.01. Лечебное дело (уровень специалитета)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/8076/файл/7378/Prikaz_№ _95_ot_09.02.2016.pdf.
7. Самсонова Н. И. Самостоятельная работа при обучении иностранному языку / Н. И. Самсонова // Молодой учёный. ― 2016. ― № 7. ― С. 706–708.
8. Щербакова Е. В. Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая организации учебного процесса в вузе / Е. В. Щербакова // Молодой учёный. — 2010. — № 8. Т. 2. — С. 188–190.