Использование информационно-коммуникативных технологий при изучении школьного курса биологии



В статье показан опыт применения информационно-коммуникативных технологий учителем биологии МБОУ «СШ № 3 имени В. П. Чкалова» города Арзамаса.

Ключевые слова: информационные технологии, школьный курс биологии.

Использование современных информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить качество образовательных результатов учащихся и усилить эффективность образовательного процесса. Использование современных образовательных медиасредств дает возможность организовать одновременное обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями, различным уровнем мотивации к обучению. Использование компьютерных технологий открывает широкие возможности для развития принципиально нового обучения, которое становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого, т.е. отвечает требованиям современного образовательного процесса, определенным Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) общего образования (ОО).

Обучения с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) позволяет не только «насытить» обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умения самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации, т.е. формировать систему универсальных учебных действий, что сегодня является одной из ключевых задач, решаемых школой. Использование информационных технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности учащихся при их низкой мотивации к учению. Одним из достоинств применения мультимедиа – технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. С его помощью при изучении школьной биологии можно смоделировать сложные биологические процессы, выявить общебиологические закономерности, провести контроль знаний учащихся, организовать самостоятельную работу и многое другое.

Использование ИКТ на уроках биологии позволяет сделать деятельность учителя и школьника наиболее интенсивной, отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

При проведении уроков биологии большое значение имеет использование демонстрационного материала. Компьютер дает возможность демонстрировать строение организмов, их жизнедеятельность, взаимоотношения с другими организмами.

Использование мультимедийных презентаций является самым распространенным способом демонстрации изучаемых объектов с применением ИКТ при изучении любого предмета, биологии в том числе. Их применение целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Так, при проведении уроков в 7 классе по теме «Подцарство Бактерии» и в 10 классе по теме «Индивидуальное развитие организмов» мы используем презентации, созданные с использованием программы POWER Point. Это компьютерное средство нам интересно своей простотой, многофункциональностью, малой временной затратностью.

В последнее время информационные технологии мы активно внедряем и в проектно-исследовательскую деятельность учащихся. При изучении темы «Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация» 7 класса нами запланирована лабораторная работа «Строение инфузории-туфельки», но чистую культуру инфузории удается вырастить далеко не всегда. В качестве виртуального эксперимента показываем готовую работу с диска «Открытая Биология» [6].

В 6 классе на уроках по теме «Строение и значение побега. Почки» мы используем электронное приложение к учебнику «Биология 6 класс. Живой организм. Сферы» [7], демонстрируя строение побега, почек, разновидности почек растений. В теме

«Ткань. Ткани растений» используем такие иллюстрации этого ресурса, как ткани растений, устьица листа традесканции.

На уроках в 7 классах при изучении темы «Лишайники» применяем иллюстрации общей характеристики лишайников (строение и размножение, группы лишайников, их роль в природе [8].

Вызывают интерес у учащихся и уроки с использованием видеоматериалов. Зарубежные производители научно-популярных документальных фильмов, такие как National Geographic, Discovery и другие имеют колоссальный набор сюжетов для их демонстрации на уроках биологии. В 6–7 классах на уроках по курсам «Многообразие животных и растений» мы используем серию фильмов «Life» («Жизнь»), в которых рассказывается о жизни рептилий, амфибий, млекопитающих, рыб, птиц, насекомых и растений. Передовые технологии видеосъемки и применение специально разработанной компьютерной графики позволяют проследить за работой организмов как бы «изнутри», открыть их особенности и загадки, что вызывает большой эмоциональный подъем и повышает уровень усвоения материала, стимулирует инициативу и творческое мышление учеников.

Используя Виртуальную школу Кирилла и Мефодия [1-5], на уроке «Этапы пищеварения» в 8 классе демонстрируем видеоматериалы «Пищеварение в желудке», которые в подробностях показывают процесс пищеварения в желудке. В 6 классе при изучении темы «Органы растений» используем видеофрагменты «Развитие ростка» и «Прорастание семени», который позволяет учащимся увидеть данный процесс. На уроках в 10 классе при демонстрации видеофрагмента «Свертывание белков при нагревании» на уроке «Свойства и функции белков» отключаем звук и предлагаем учащимся прокомментировать наблюдаемое на экране. Затем либо еще раз просматриваем материал со звуком, либо не возвращаемся к просмотру, если ученики успешно справились с заданием. Данный прием мы условно называем «Что бы это значило?».

При изучении «Отдела Хвощевидные и Плауновидные» 7 класса перед демонстрацией видеофрагмента «Происхождение и особенности организации Хвощевидных» даем учащимся задание составить план видеофрагмента, чем привлекаем их внимание к изучаемому материалу и самостоятельному получению необходимых знаний по теме. Таким образом развивается широкий спектр универсальных учебных действий, что значительно повышает прочность полученных знаний.

На уроках биологии в 10 классе при изучении темы «Биосинтез белка» используем анимацию, демонстрирующую процессы синтеза и-РНК и белка. Все это помогает облегчить процесс понимания сложных процессов.

При объяснении нового материала демонстрируем различные интерактивные модели, которые позволяют наглядно и объемно рассмотреть строение живых организмов. Так, при изучении темы «Внутренняя среда организма» (8 класс) применяем интерактивные модели «Процесс свертывания крови», «Терморегулирующая функция крови», на которых демонстрируе6м учащимся, что происходит с кровеносными сосудами при различных условиях окружающей среды. Преимущество данного вида демонстраций перед плоскими рисунками и фотографиями состоит в их объемности, наглядности и динамичности. Это способствует правильному формированию у учащихся образных представлений об организации живых организмов.

Наш опыт использованияинформационно-коммуникативных технологий при изучении школьного курса биологии свидетельствует о повышении эффективности учебно-воспитательного процесса, способствует повышению качество обучения.

Литература:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 6 класс. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 7 класс. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 8 класс. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 10 класс. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.
5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 11 класс. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.
6. Открытая Биология 2.5. – М.: ООО «Физикон», 2003.
7. Электронное приложение. «Биология 6 класс. Живой организм. Сферы». – М.: Просвещение, 2007.
8. Электронное приложение. «Биология 7 класс. Разнообразие живых организмов. Сферы». – М.: Просвещение, 2007.