Дидактические игры на уроках русского языка

Известно, что интерес к учебной деятельности у обучающихся резко возрастает, если они включены в игровую ситуацию. В игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. На уроках русского языка, как правило, применяются дидактические игры, которые оживляют занятия, вносят элементы состязательности, позволяющей проявить себя, продемонстрировать свои умения, превзойти других. Особенности их использования состоят в том, что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его задачами. В учебную деятельность вводится элемент состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом. Игры — упражнения развивают память детей, внимание, сообразительность, их общий кругозор.

Возникший интерес вскоре обеспечивает более прочное усвоение теоретических знаний обучающихся. Повышается культура их общения.Первостепенное значение уделяется организации занятий: класс, состоящий обычно из 25 человек, разбивается на 4 подгруппы-команды, в каждой из которых назначается или выбирается лидер (капитан, руководитель). К мысли о важности психологической подготовки мы пришли, когда заметили: некоторые ученики отказывались от публичного выступления, потому что были не уверены в себе. Нужно помочь им преодолеть страх перед аудиторией, поверить в себя. Каждую конкретную игру предваряет дополнительная подготовка, в ходе которой обучающиеся знакомятся с теорией жанра: рассказа, дискуссии, публичной речи и т. д. Завершается занятие тщательным анализом речи учеников-участников игры. Его проводят учитель и «эксперты»: по логике и композиции, по логике и психологии, по точности и ясности речи, по ее выразительности. Роли специалистов (их выполняют обучающиеся одной из подгрупп) распределяются заранее, чтобы все могли хорошо подготовиться к работе. Эксперты, внимательно слушающие речь участников игры с точки зрения своей «специальности», записывают в тетрадь наблюдения, которыми делятся по окончании игрового действия. Затем учитель дополняет, уточняет анализ экспертов, оценивает выступления рассказчиков, работу специалистов. Сначала мы проводили только две игры. Постепенно сформировалась система, включающая: конкурс на лучший рассказ, беседу специалистов за круглымстолом в телестудии, дискуссию, предвыборную борьбу, выборы депутата (мэра, президента и т. п.), интеллектуальный поединок, интеллектуальный бокс, рыцарский поединок, воспитательную беседу, турнир ораторов. Расскажем вкратце о каждом из них.

Конкурс на лучший устный рассказ

Цель: выработка умения публично рассказывать смешные и поучительные истории. Роли: ведущий, рассказчики, эксперты, слушатели. Сценарий. На проведение конкурса выделяется три занятия. Первое и второй — I тур, третье — II тур. На первом занятии в роли рассказчиков выступают представители первой и второй команды, а в роли жюри — третьей и четвертой. На втором — рассказы представляют участники третьей и четвертой команды, а «судят» — первой и второй. Учеников первой команды оценивает третья, второй — четвертая, третьей — вторая, четвертой — первая команда. Каждой команде для выступления выделяется время. Ученики по очереди выходят «на эстраду» и рассказывают подготовленную заранее историю. Соблюдение регламента (3 -4 минуты) приучает кратко выражать свои мысли (это и элемент подготовки к написанию сжатого изложения). Во втором туре борьбу продолжают четыре ученика, победившие в предварительной борьбе. Члены жюри — все остальные обучающиеся группы — на отдельных листочках рецензируют выступления рассказчиков и называют фамилию лучшего. Побеждает набравший наибольшее количество голосов. Беседа за круглым столом в телестудии

Цель: выработка умения правильно вести беседу, соблюдая нормы этики, законы логики, используя психологические приемы, с помощью которых можно склонить оппонентов к своей точке зрения. Роли: ведущий, участники беседы — «специалисты» в какой-либо области (5–6 человек), телезрители, эксперты по культуре речи. Сценарий. Участники беседы (обучающиеся одной из команд) садятся за стол лицом к «телезрителям». Ведущий во вступительном слове называет тему обсуждения, представляет гостей телестудии, предоставляет им слово. Продолжительность монолога одного участника не должна превышать двух минут. Ведущий, не высказывая своего мнения, сталкивает разные точки зрения, уточняет формулировки выступающих, порой заостряет их. Взаимодействие с телезрителями осуществляется при помощи записок и «телефона» — вопросов с места. Беседа длится около получаса.

Дискуссия

Цель: выработка умения правильно вести полемику, соблюдая нормы этики, литературного языка, законы логики. Роли: ведущий, докладчик, содокладчик-оппонент, специалист по острым вопросам, участники дискуссии, эксперты по культуре речи. Дискуссию подготавливают ученики одной команды, однако участвуют в ней все присутствующие в классе. Сценарий. Ведущий во вступительном слове называет тему дискуссии, предоставляет слово докладчику, чье выступление длится 5–7 минут. Содокладчик-оппонент пытается опровергнуть тезис докладчика, выдвигает и обосновывает антитезис в течение 5–7 минут. Затем докладчик и содокладчик отвечают на заданные присутствующими вопросы, могут вступить в дискуссию и ученики, сидящие в классе.