Формирование и развитие функциональной грамотности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности как важнейшее условие повышения качества образования



Ключевые слова: функциональная грамотность, внеурочная деятельность, образовательный процесс.

В Законе об образовании качество образования определяется как «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы».

Качество образовательного процесса складывается из следующих качеств: качества образовательной программы; качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе; качества потенциала обучающихся, качества средств образовательного процесса, качества образовательных технологий; качества управления образовательными системами и процессами.

Поэтому основная задача методической работы школы — обеспечить развитие профессиональных компетенций, направленных на достижение нового образовательного результата.

В нашей школе создана и реализуется модель методического сопровождения учителя по формированию функциональной грамотности школьников.

Важным условием успешности формирования функциональной грамотности обучающихся является управление процессом создания условий, способствующих ее развитию, со стороны руководителя и администрации образовательной организации. К ним относятся нормативно-правовые, кадровые, организационные, программно-методические и материально-технические условия.

В основу модели заложены задачи федерального проекта «Современная школа»: создание системы для непрерывного и планомерного повышения квалификации и непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников с учетом их профессиональных дефицитов и интересов, а также требований работодателей.

Для оценки профессиональных дефицитов педагогов реализуются мероприятия плана методической работы и внутришкольного контроля (посещение уроков, внеурочных и элективных занятий, проверка документации, деятельность педагогов в рамках ШМО и РМО, участие в профессиональных мероприятиях, анкетирование, диагностика профессиональных компетенций).

После прохождения курсовой подготовки для педагогов организуется внутришкольное повышение квалификации (семинары, участие в работе ШМО и РМО, методические недели, выступление на педагогических конференциях и др.), где учителя, прошедшие курсы ПК, делятся полученными знаниями и опытом с другими педагогами.

Одной из эффективных форм представления учителями своего опыта являются Методические недели, которые проходят ежегодно в ноябре-декабре проводятся в нашей школе. В рамках методических недель учителя проводят открытые уроки, демонстрируя приемы формирования функциональной грамотности.

Открытые уроки анализируются с использованием карт анализа урока, после каждого урока учитель делает самоанализ. Завершает методические недели «Круглый стол», на котором подводятся итоги, демонстрируются наиболее удачные фрагменты уроков, проводится анализ и самоанализ уроков.

Педагоги школы всегда активно участвуют в методических районных мероприятиях, где представляют свой опыт и повышают профессиональное мастерство.

Целенаправленная деятельность педагогов по изучению и применению в работе современных образовательных технологий, методов и приемов формирования и развития функциональной грамотности находит отражение в результатах внешних оценочных процедур (РДР И ВПР). По результатам участия школы в международных исследованиях PISA, организованных ФИОКО (2020 г.) для 150 школ Московской области, МБОУ г. Пушкино СОШ № 3 показало общий 13 результат.

Анализ результатов диагностических работ позволяет учителям выявить «западающие» умения и скорректировать работу над формированием и развитием тех или иных умений. Для того, чтобы отследить динамику сформированности метапредметных умений в конце каждого учебного года проводятся внутренние диагностические работы по разным видам функциональной грамотности.

Данные качества функционально грамотной личности могут и должны рассматриваться как портрет современного выпускника школы. Задача школы– подготовить выпускников, которые умеют эффективно решать любую практическую жизненную, порой нестандартную, ситуацию, максимально используя все те знания, которые когда-либо с ними случались, используя все прямые и дополнительные компетенции, полученные как в школе, так и через процесс социализации.

Формирование функциональной грамотности идет через проектно-исследовательскую деятельность, организуемую на уроках, курсах внеурочной деятельности в начальной, основной и старшей школе.

C 5 по 9 класс в школе организован курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность (математическая, читательская, естественно-научная)».

Условия для развития функциональной грамотности обучающихся.

Грамотность — это определенный уровень владения навыками чтения и письма, т. е. способность иметь дело с печатным словом (в более современном смысле –это навыки чтения, письма, счета и работы с документами).

— Обучение должно носить деятельностный характер;

— Учебная программа должна учитывать индивидуальные интересы обучающихся и их потребность в развитии;

— Обучающиеся должны быть активными участниками процесса изучения нового материала;

— Учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

— В урочной и внеурочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;

— Поддерживать исследования учеников в области сложных глобальных проблем.

Эффективные педагогические практики

— Приобретение опыта — разрешение проблем, принятие решений, позитивное поведение

— Создание учебных ситуаций, инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности

— Учение в общении, или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах

— Поисковая активность — задания поискового характера, учебные исследования, проекты

— Оценочная самостоятельность школьников, задания на само-и взаимооценку: кейсы, ролевые игры, диспуты и др.

Формирование функциональной грамотности — это сложный, многосторонний, длительный процесс. Достичь нужных результатов можно лишь умело, грамотно сочетая различные современные образовательные педагогические технологии:

— Технология проектной деятельности

— Технология оценивания учебных достижений обучающихся

— Технология использования игровых методов

— Технология проблемного обучения

— Технология развития «критического мышления» через чтение и письмо

— Уровневая дифференциация обучения

— Информационные и коммуникационные технологии

— Технология формирования типа правильной читательской деятельности

— Технология развития критического мышления

— Технология обучения в сотрудничестве

— Кейс-технология

— Проектная технология

Педагогические приемы, способствующие формированию функциональной грамотности

— Корзина идей (кластер) (актуализация имеющегося опыта и знаний)

— Идеал

— Карта сообщения

— Большой круг

— Пять «Почему» и одно «Зачем»

— Мозговой штурм

— Шестигранное обучение

— Дерево решений

— ПОПС-формула

П — позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение («Я считаю, что…», «Я согласен с…»).

О — обоснование, объяснение своей позиции (возможные аргументы, подтверждающие ваше мнение).

П — примеры. «Я могу доказать это на примере…».

С — следствие (суждение или умозаключение). Окончательные выводы, подтверждающие высказанную позицию.

— Ролевая (деловая) игра

— Фишбоун (схема, в которой изученная информация систематизируется и конкретизируется; основой схемы является рыбий скелет)

— Алгоритм Цицерона

— Скрайбинг (визуализация информации при помощи графических символов, отображающих ее содержание и внутренние связи)

— Инфографика

— Коучинг-сессия

— Синквейн

С 2015 года в нашей школе проводится ежегодная школьная конференция по защите итогового индивидуального проекта «Фестиваль проектов», в ходе которой учащиеся представляют свои проекты, выполненные под руководством учителей школы.

В этом учебном году нынешние выпускники защитили свои итоговые индивидуальные проекты в рамках реализации основной образовательной программы среднего общего образования после изучения 68-часового курса «Индивидуальный проект».

Также ежегодно учащиеся нашей школы под руководством учителей готовят исследовательские работы и успешно защищают их на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях.

Таким образом, для того чтобы формировать функциональную грамотность учащихся, учитель должен сам обладать компетенциями, которые составляют функциональную грамотность и должен выступать в качестве организатора продуктивной деятельности учащихся, то есть обладать педагогическими компетенциями. Для повышения качества образования необходимо менять подход к организации методической работы школы, делая акцент на непрерывное повышение квалификации и методическое сопровождение учителя.

Литература:

1. Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе: актуальный региональный опыт: сборник методических материалов. Часть 1 / под ред. Л. В. Серых, С. А. Пульной, С. Е. Тереховой, О. В. Беловой.−Белгород, 2020. — 440 с.
2. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / [Н. Ф. Виноградова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова и др.]; под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. — 288 с.: ил. — (Российский учебник: Успешный педагог XXI века).
3. Ушакова, М. А. Развитие функциональной грамотности школьников посредством повышения качества математического образования / М. А. Ушакова // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. — 2020. — № 1 (9). — С. 56–59.
4. Юрикова, О. И. Приемы формирования функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе / О. И. Юрикова // Педагогика и психология: перспективы развития: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции. — 2019. — С. 21–23.