Программа наставничества «Педагогический олимп»

Препринт статьи



Ключевые слова: молодые педагоги, наставничество, наставник, наставляемые

I . Общая информация

Название	Программа наставничества «Педагогический олимп» муниципального бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» г.Радужный
Направление деятельности	Методическое сопровождение
Целевая аудитория	Молодые педагоги МБОУ СОШ № 3 (до 5 лет работы в образовательной организации в должности учитель)

II . Описание программы

Эпиграф	Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов… А. С. Макаренко
Цель	Реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в образовательной организации, способствующей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в педагогической профессии
Задачи	‒ Обеспечить успешное закрепление в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» молодого специалиста, вновь прибывшего учителя (наставляемых); ‒ помочь наставляемым в адаптации: усвоении лучших традиций коллектива, правил поведения в образовательном учреждении, культуре поведения с обучающимися и коллегами; ‒ формировать сознательное и творческое отношение к профессиональным обязанностям; ‒ мобилизовать внутренние ресурсы образовательной организации для передачи методического опыта молодым специалистам (от педагога к педагогу); ‒ создать комфортную профессиональную среду для реализации актуальных педагогических задач на высоком уровне
Реализуемые формы наставничества	Наставничество в группе, традиционная форма («один на один»)
Ожидаемые результаты	‒ Успешное закрепление молодых педагогов в образовательной организации; ‒ создание условий социально-психологического комфорта в образовательной организации для новых членов коллектива; ‒ формирование профессионально-компетентной личности наставляемого педагога, владеющего когнитивными, ‒ креативными, методологическими и рефлексивными качествами; ‒ организация передачи методического опыта от наставника к наставляемому; ‒ создание условий для позитивных изменений профессионально-значимых качеств личности и индивидуально-психологических особенностей наставляемых педагогов; ‒ развитие профессиональных перспектив педагогов старшего возраста в условиях цифровизации образования; ‒ рост рейтинга молодых учителей среди участников образовательных отношений
Мотивационная стратегия	Модель педагогического дизайна ADDIE. Выбор модели обусловлен ориентацией на конечный результат — формирование профессиональных компетенций
Ведущий метод обучения	Активное обучение
Обучающие технологии	Проблемные лекции, мозговой штурм, мастер-классы, самооценивание/анализ, парная и групповая работа, чек-листы и т. п
Формы организации деятельности	Корпоративная (семинары, педагогические советы), групповая (мероприятия для группы молодых педагогов), парная (педагог-педагог в системе), индивидуальная (индивидуальные консультации по необходимости)
Социальные партнеры	Цифровая информационная система «Мобильное Электронное образование» (МЭО), в рамках нацпроектов «Образование» и нацпрограммы «Цифровая экономика»; Образовательная платформа «ЯКласс» Бюджетное учреждение культуры «Библиотечно-музейный центр» городского округа Радужный Ханты — Мансийского автономного округа-Югры, Центр общественного доступа
Сроки реализации	1 год, с возможностью пролонгации
Режим и количество занятий	9 тематических групповых занятий по согласованию. Парная и индивидуальная работа в соответствии с индивидуальным планом работы наставника с молодым специалистом (педагог-педагог) и программой саморазвития и самообразования

II . Этапы реализации программы

Наставничество как социально-педагогическое явление существует в российском образовании с XIX века. В современной России действуют разнообразные практики наставничества педагогических работников, в которых сочетаются традиционные и инновационные черты. В связи с большой эмоциональной нагрузкой педагогов, по причине удаленности от окружного центра, а также формы дистанционных курсов, которые часто не оправдывают наших ожиданий, немаловажным фактором является повышение профессионального уровня начинающих педагогов школы и расширение кругозора через систему грамотно выстроенного их сопровождения с учетом методической темы и задач работы школы.

При реализации проектов в сфере развития профессионализма педагогических кадров необходимо использовать «живой подход»: обсуждать проблемы, которые беспокоят каждого молодого учителя, выявлять профессиональные затруднения и помогать в их разрешении. Такое «обучение действием» должно стать традицией при подготовке и профессиональном совершенствовании учителей. Система наставничества в коллективе должна ориентироваться на опыт, которым более профессиональный коллега готов поделиться, а не на стаж педагогической работы.

Наставничество предполагает постоянный диалог между опытным педагогом и начинающим учителем. Организация наставничества носит поэтапный характер и включает формирование и развитие функциональных и личностных (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) компонентов деятельности преподавателя. Для проектирования Программы использован подход обратного педагогического дизайна (модель ADDIE), часто используемый в современном обучении взрослых. Следуя логике ADDIE, выделяются пять этапов.

Этап 1. Анализ

На данном этапе в работе с молодым учителем участвуют представители администрации, руководители методических объединений, педагоги-наставники, педагог-психолог, социальный педагог. Составляется план профессионального становления начинающего педагога, определяется круг его обязанностей и полномочий, проводится анкетирование (приложение 1) и интервьюирование, по результатам которого разрабатывается персонализированная программа наставничества.

На этом этапе образовательная организация проводит следующую работу:

1. Издает локальные акты о внедрении и реализации системы наставничества, принимает Положение о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации, дорожную карту по его реализации и другие документы (приложение 2).
2. Организует контакты с различными структурами по проблемам наставничества во внешнем контуре (заключение договоров о сотрудничестве, о социальном партнерстве, проведение координационных совещаний, участие в конференциях, форумах, вебинарах, семинарах по проблемам наставничества и т. п.).
3. Осуществляет организационное, учебно-методическое, материально-техническое, инфраструктурное обеспечение системы наставничества.
4. Создает условия по координации и мониторингу реализации системы (целевой модели) наставничества.
5. Для дальнейшей более эффективной работы начинающему специалисту предлагает различные рекомендации и памятки, которые предварительно обсуждаются с педагогом-наставником, педагогом-психологом. В случае возникновения проблем в работе начинающего педагога и его ошибок в общении с обучающимися проводятся индивидуальные консультации с педагогом-психологом, во время которых анализируется каждый шаг молодого специалиста.

Основные нормативные правовые акты, разработанные образовательной организацией:

— Положение о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации; приказ «Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации»;

— дорожная карта (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации;

— персонализированная программа наставничества муниципального бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Радужный;

— приказ(ы) о закреплении наставнических пар/групп с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью;

— индивидуальный план работы с молодым специалистом.

Этап 2. Проектирование

На этом этапе сформирована Дорожная карта. Выбраны подходы к обучению: от стандартов — компетентностный, от учебных целей — компетентностный, практико-ориентированный, от основы обучения — от опыта, от направленности — корпоративное, групповое, парное, индивидуальное.

Групповые занятия должны состоять из двух взаимосвязанных блоков:

— теоретического, в ходе которого педагоги получают необходимый объем информации в области педагогики, методики;

— практического, в ходе которого проводятся мастер-классы и демонстрируются лучшие примеры использования в учебном процессе при помощи разнообразных ресурсов.

Выбраны форматы деятельности (вебинары, учебные видео, презентации, рабочая папка с печатным материалом и подборками видеоресурсов, мастер-классы), оценочных средств (открытые уроки, разработки методических материалов, презентация собственного опыта, портфолио), сервисы (чат в социальных сетях, официальный сайт МБОУ СОШ № 3, внутришкольная локальная сеть). Все занятия разработаны таким образом, чтобы молодые педагоги в 100 % объеме могли получить необходимую информацию по теме. Для этого собраны папки с рабочими материалами, которые при отсутствии педагога ввиду болезни или производственной необходимости, помогут детально разобраться в обсуждаемой теме.

Работа по наставничеству ведется по 3-м направлениям:

— «Сотрудничество с методической службой и коллективом»;

— «Методическое сопровождение урока и внеурочная деятельность в условиях ФГОС»;

— «Классный руководитель».

Составлен план общешкольных методических мероприятий и групповых занятий, в который могут быть внесены изменения и дополнения в соответствии с профессиональными запросами молодых педагогов и их затруднениями. Также предусмотрено участие в онлайн-мероприятиях регионального и федерального уровня, предложенных образовательными организациями и общественными движениями. План занятий «Наставник — наставляемый» не разработан, так как предусмотрена только индивидуальная работа в рамках предметных затруднений. Также руководителем проекта, администрацией школы, руководителями методических служб проводится систематическая работа по посещению уроков методической службой, организовано взаимопосещение уроков молодыми педагогами.

План мероприятий на групповой основе

№	Мероприятие 1 год программы
1	Знакомство с конструктором рабочих программ по учебным предметам
2	Стартовая диагностика
3	Представление молодых педагогов
4	Исследовательская деятельность школьников
5	Знакомство с приемами активного обучения
6	Работа с родителями
7	Задания на развитие функциональной грамотности
8	Знакомство с педагогическими технологиями в условиях ФГОС
9	Подведение итогов, пролонгация проекта на 2023–2024 учебный год

№	Мероприятия 2 год программы
1	Представление молодых педагогов Установочное заседание. Обсуждение и составление плана работы
2	Новинки контента “ЯКласс” для 2023–2024 учебного года
3	Профилактика эмоционального выгорания педагогов
4	Работа с родителями
5	Знакомство с приемами активного обучения
6	Знакомство с педагогическими технологиями в условиях ФГОС. Технология смыслового чтения
7	Профориентация как система карьерного развития школьника
8	Копилка педагогических идей
10	ВАУ-урок
9	Подведение итогов, пролонгация проекта на 2024–2025 учебный год