Возможности арт-терапии в формировании эмоциональной сферы и творческого самовыражения у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью

Препринт статьи



В данной статье анализируются аспекты реализации адаптированной дополнительной общеобразовательной программы «Краски жизни», направленной на формирование эмоциональной сферы и творческого самовыражения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Основное внимание уделяется применению арт-терапевтических методов, таких как изотерапия и музыкотерапия. Интеграция занятий по изобразительному искусству и музыкальным практикам оказывает значительное развивающее влияние на детей.

Ключевые слова: дети с ОВЗ и инвалидностью, методы арт-терапии, изотерапия, музыкотерапия, интеграция, адаптированная программа, образовательная деятельность.

Во всем мире с каждым годом растёт число детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети, чьи физические, психические или сенсорные отклонения препятствуют им в полномасштабной жизни, обучении и адаптации в обществе. Эти дети нуждаются в особом внимании и поддержке со стороны родителей, педагогов и других взрослых. Они имеют неотъемлемое право на качественное образование, развитие и социализацию, соответствующие их ресурсам и потребностям. Дополнительное образование открывает перед ребенком с ОВЗ новые горизонты выбора, позволяя ему строить индивидуальный образовательный путь, расширяя пространство для личностного роста и создавая условия для «ситуации успеха». Знания и навыки, приобретенные в системе дополнительного образования, могут стать для таких детей не лишь источником досуга, но и основой для формирования их жизненной идентичности, ключом к дальнейшей реализация их потенциала в жизни. [2]

В наше время арт-терапия вызывает заметный интерес, как у специалистов, так и у «потенциальных клиентов». Этот метод, основанный на раскрытии творческого потенциала личности, способствует освобождению скрытых энергетических резервов и, в итоге, приводит к нахождению оптимальных решений личных проблем. Арт-терапию всё чаще рассматривают как прогрессивный инструмент помощи, который содействует формированию здоровой, творческой личности и реализует важные функции социализации (адаптационную, коррекционную, регулятивную, профилактическую).

Методы арт-терапии удачно интегрируются в систему дополнительного образования, внося новизну и вдохновение. Арт-терапевтический процесс имеет свои уникальные особенности, так как взаимоотношения между обучающимися и педагогом осуществляются через творческий продукт (будь то рисунок, история, музыкальное произведение или танец), который отражает процесс творческой экспрессии и взаимодействия.

С помощью арт-методов педагоги получают возможность проникнуть в бессознательное каждого обучающегося — в тот глубокий резервуар психики, где скрываются подавленные эмоции, желания и переживания, сформированные в основном инстинктами. Этот процесс открывает двери для самовыражения, позволяя каждому ребенку, независимо от образовательных потребностей, раскрыть свой творческий потенциал, наладить эмоциональное состояние и освободить накопленные чувства. Это, в свою очередь, ведет к успешной социализации всех категорий обучающихся. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют шанс развиваться среди сверстников без особенностей в развитии, обучаясь толерантности и уважению к окружающим. Взаимодействие выстраивается так, чтобы дети формировали навыки корректного общения, эмпатии и бережных взаимоотношений, как с ровесниками, так и с взрослыми. Это способствует нравственному развитию, помогает ориентироваться в системе моральных норм и усваивать этические нормы поведения, углубляя понимание себя и своего внутреннего мира. Складываются доверительные и добродушные отношения с педагогом. [3]

С целью формирования эмоциональной сферы и творческого самовыражения личности ребёнка посредством внедрения арт-терапевтических технологий, таких как изотерапия и музыкотерапия, в ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества» была разработана и реализуется адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Краски жизни». Этот проект учитывает образовательные потребности и запросы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью младшего школьного возраста, а также их родителей. В этом образовательном пути ценностью становится не только конечный продукт творчества, но и сам процесс, в котором наиболее ярко раскрываются внутренние состояния каждого ребёнка. Программа направлена на поддержку и развитие, обеспечивая индивидуальный подход, где элементы арт-терапии служат важным инструментом. Решение поставленных задач возможно лишь через комплексный подход, позволяющий гармонично интегрировать разные аспекты обучения и творческого самовыражения, создавая основу для полноценного раскрытия потенциала каждого ребёнка.

Программа «Краски жизни» представляет собой интегрированное творение, стремящееся объединить разнообразные виды арт-терапии. Занятия изобразительным искусством с младшими школьниками играют ключевую роль в развитии их художественных способностей и формировании определённых личностных черт. В системе коррекционно-образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью этим занятиям отводится особое значение. Одним из эстетически и креативно окрашенных направлений, способствующих социальной адаптации дошкольников, является изотерапия. В этой практике почти каждый ребёнок может принимать участие в процессе, который не требует никаких предварительных навыков в изобразительном искусстве. Это делает изотерапию особенно привлекательной в сравнении с другими формами психотерапевтической работы, позволяя каждому раскрыть свой потенциал и найти свое место в мире творчества.

Изотерапия включает в себя следующие направления: изо-творчество (кляксография, монотипия, штампинг, штриховка и каракули, ниткография, соль и акварель, акварель и цветные мелки, свеча); бумаго-творчество (аппликация, оригами, папье-маше); лепко-творчество (пластилинография, тестопластика). В процессе обучения активно используется экстраординарное рисование, способствующее процветанию воображения, творческой инициативы и уникальной индивидуальности. Работа с нетрадиционными техниками изображений вдохновляет детей, наполняя их радостным настроением и снимая страх перед краской, а также тревогу перед самим процессом творчества. Разнообразные подходы к рисованию укрепляют зрительно-моторную координацию и улучшают мелкую моторику. Занятия рисования, основанные на нетрадиционных методах, нисколько не утомляют детей; напротив, они сохраняют высокую активность и работоспособность на протяжении всего занятия. В этом удивительном процессе одинаково ценны как конечный результат, так и сам путь творчества.

Для занятий изобразительным искусством эмоционально положительный настрой формирует музыкальное сопровождение творческого процесса. Применение элементов музыкотерапии приносит впечатляющие результаты: обучающиеся становятся более спокойными и доброжелательными, а их вовлеченность в процесс работы возрастает; учебный материал усваивается лучше, стабилизируется эмоциональное благополучие, а также физическая и умственная работоспособность. Конфликтные ситуации между обучающимися и педагогом уменьшаются, а нравственные и эстетические ценности становятся основой их взаимодействия. Именно поэтому в программе уделяется особое внимание направлению музыко-творчество. Красота музыки является могучим источником вдохновения. Яркие образы, рождающиеся в воображении ребенка под влиянием музыкальной мелодии, наполняют его мысли единым смыслом. Ребенок стремится запечатлеть свои чувства на холсте. Музыкальные образы открывают детям новые грани предметов и явлений действительности, сосредоточив их внимание на том, что ранее оставалось незамеченным, и, позволяя их мыслям создать яркую картину реальности. [1]

Между изобразительным искусством и музыкой простирается сеть многообразных связей. Прежде всего, следует подчеркнуть, что оба эти вида творчества в равной мере питают эмоциональную активность, пробуждая глубокие чувства и открывая внутренние миры человека. Они ведут нас к осмыслению, к пониманию того, что жизнь является подлинным источником художественного вдохновения. Многообразие арт-методов расширяет горизонты возможностей, позволяя арт-терапии оказывать помощь многим обучающимся с разнообразными образовательными потребностями. Этот синтез творчества влияет на развитие личности, создавая пространство для самовыражения и катарсиса. Искусство, в своем уникальном обличье, побуждает нас исследовать внутренние глубины, а музыка, как голос души, дополняет картину, создавая гармонию чувств и мыслей. В этой симфонии, переплетении образов и мелодий, мы находим опору, которая позволяет нам понять не только себя, но и окружающий мир.

Благодаря разнообразию форм художественной экспрессии создаются условия, в которых каждый ребенок испытывает радость успеха в тех или иных делах, преодолевая трудности с самоуверенностью. Дети учатся вербализировать свои эмоциональные переживания, открыто общаться и проявлять спонтанность. Интегрируя различные дисциплины в занятия, мы формируем благожелательную атмосферу творчества, что делает их более увлекательными, привлекательными и результативными. Педагог постоянно обращается к опыту детей, к их жизненным реалиям, создавая эмоционально позитивный настрой на работу. Занятия становятся настоящими событиями, в которых знания не только передаются, но и раскрываются, формируются и реализуются уникальные черты каждого обучающегося. В такой среде каждый ребенок не просто учится, но и находит свою индивидуальность, зная, что его голос имеет силу, а его эмоции — ценность. [4]

Таким образом, занятия изобразительным искусством в гармоничном союзе с музыкой оказывают глубокое и многогранное воздействие на формирование личности ребёнка. Применение арт-терапевтических методов в развитии эмоциональной сферы и творческого самовыражения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью младшего школьного возраста в рамках программы «Краски жизни» позволяет создать учебный процесс, учитывающий уникальные особенности каждого обучающегося. Этот подход не только способствует их личностному росту, но и стремится развивать познавательные способности, активизируя творческую и познавательную деятельность. В результате, такие занятия становятся творческой лабораторией, где каждый ребёнок может проявить свой внутренний мир, научиться вбирать элементы искусства и музыки в своё восприятие, позволяя им раскрыть свои таланты и укрепить уверенность в себе. Так создаётся пространство, где границы между игрой и учением стираются, а каждый шаг превращается в танец творческого самовыражения.

Литература:

1. Бабич Г. В. Интеграция предметов «Музыка» и «Изобразительное искусство» на занятиях дополнительного курса «В мире искусства» / Г. В. Бабич, Г. К. Жангужинова [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://infourok.ru/integraciya-predmetov-muzika-i-izobrazitelnoe-iskusstvo-nazanyatiyah-dopolnitelnogo-kursa-v-mire-iskusstva-1077438.html (дата обращения: 28.09.2021).
2. Баенская Е. Р. «Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст)». Серия «Особый ребенок» Теревинф, 2007 г.
3. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 2007г.
4. Что роднит музыку с изобразительным искусством [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.kakprosto.ru/kak-899347-chto-rodnit-muzykus-izobrazitelnym-iskusstvom