Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений «Единицы измерения. Метр и сантиметр»

Препринт статьи



Цель мероприятий: создание педагогических условий для решения детьми проблемно-игровых и поисковых ситуаций, способствующих освоению дошкольниками разных областей математической действительности.

Образовательные задачи: Закрепить представление об образовании чисел 4 и 5. Упражнять в сравнении предметов по величине и высоте, измеряя высоту линейкой, двух групп предметов путем приложения. Познакомить детей с единицей измерения — метр и сантиметр. Закрепить счет с уменьшением и увеличением на единицу. Дать понятие о счете «парой». Воспитывать навыки сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

Коррекционно-развивающие задачи: Продолжить учить пользоваться количественными числительными, согласуя их с существительным в числе и падеже. Упражнять в умении использовать в речи сравнительные прилагательные: ниже, еще ниже, больше, меньше, еще меньше.

Оборудование и материалы: счетное панно, предметные картинки автомобили, гаражи разного размера, математические пеналы, линейки, мяч.

Прогнозируемые результаты: дети научаться сравнивать предметы по величине с помощью линейки, узнают, что такое метр, закрепят умение уменьшать и увеличивать число на 1, познакомятся с понятием счет «парой», научаться согласовывать числительные с существительными.

Ход занятия:

1. «Шуршат по дорогам веселые шины,

Спешат по дорогам машины, машины…

А в кузове — важные, срочные грузы:

Цемент и железо, изюм и арбузы».

О каких машинах это стихотворение? (О грузовых машинах).

А какие еще бывают машины? (Легковые машины, автобусы, трамваи).

Кого они перевозят? (Пассажиров).

Вот две дороги, по которым едут машины. (На счетном панно две полосы).

Можно ли сразу сказать, каких машин больше? (Машины расставлены следующим образом: грузовых 4, и расставлены они далеко друг от друга, а легковых 5, но они близко к друг другу).

Что нужно сделать, чтобы не ошибиться при ответе? (Пересчитать).

А еще как можно узнать? (Расставить машины друг под другом).

Дети, если машины стоят рядом или друг под другом, то это называется они стоят «парой». Мы тоже, когда ходим гулять, то становимся рядом друг с другом, т. е. «парой».

Расставьте машины парой, и мы увидим, одинаковое ли количество грузовых и легковых машин. (Дети работают у доски).

Каких машин больше? На сколько? Сколько пар машин получилось? Положите перед собой столько же треугольников, сколько легковых машин (5).

Но вот на дороге показалась еще одна грузовая машина. Что же изменилось? Как у нас получилось 6 грузовых машин? (К 5 машинам прибавилась еще одна, стало 6 грузовых машин).

Дети, если мы добавим один треугольник к тем, что у вас лежат на столе, то сколько легковых автомобилей будет на дороге? (6).

Как же это получилось? Какое число больше — 5 или 6?

А теперь возьмите цифры 3,4,5 и расставьте их по порядку. (Дети устанавливают, на сколько цифра 4 больше 3, но меньше 5).

Вывод: значит, если мы, к примеру, добавляем еще один, то число становится больше на один, получается новое число.

2. Дети, перед вами три гаража. Они предназначены для трех разных грузовых машин. Какого размера машины? (Большая, поменьше, самая маленькая).

Какого размера гаражи по высоте? (Высокий, ниже, самый низкий).

В какой гараж должны заехать эти машины? Проведите от машины к гаражу линию. (Иллюстрация машин и гаража у каждого ребенка).

А теперь возьмем линейку и измерим, какой высоты каждый гараж. Будем измерять высоту ворот. Посмотрите на линейку и скажите, что обозначают цифры на ней? (Сантиметры).

А если мы измерим очень большой предмет, например, высоту дома. То чем мы будем измерять? (Дети затрудняются).

Для этого есть метр — это большая линейка. (Показывает).

Что больше: метр или сантиметр? (Дети рассматривают линейку метровую и сантиметровую).

Что еще можно измерить метром? Что можно измерить сантиметром? А теперь измерьте высоту самого высокого гаража. (Дети измеряют — 3 см).

А теперь гаража пониже, самого низкого. Отметьте эти размеры на нарисованной линейке синим, красным и зеленым карандашом.

3. Физкультминутка.

«Качу, лечу во весь опор, (Бегут по кругу, крутят воображаемый руль)

Я сам шофер, я сам мотор.

Нажимаю на педаль, (Останавливаются, «нажимают» на воображаемую педаль правой ногой)

И машина мчится вдаль». (Бегут в противоположную сторону)

4. Дети, давайте поиграем с веселым мячом. Я называю число разных автомобилей, а вы его увеличиваете или уменьшаете на один. (По заданию воспитателя).

5. Работа с тетрадью: нарисуй точек столько, сколько колес у автомобиля. Закрась квадратов столько, сколько кабинок у машины и т. д.

6. Рефлексия

Воспитатель задает детям общие вопросы: О чем сегодня мы говорили? Что нового узнали?

Задает детям вопросы рефлексивно-оценочного характера: что было самым интересным? Были ли трудности? как мы с ними справились?

Задает вопросы, акцентирующие практическую значимость знаний и умений: мы смогли выполнить задания, потому что… научились… узнали.