Система оценки в МОБУ гимназия №44 г.Сочи



Среди проблем, оказывающих существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимают проверка и оценка знаний учащихся; от их правильной постановки во многом зависит успех.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Система оценки выполняет свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение значимых для личности, общества и государства результатов образования через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя — на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур. В частности, становится возможным использовать накопленную в ходе текущего образовательного процесса оценку, представленную в форме портфолио, для итоговой оценки выпускников, для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

В нашей гимназии используется рейтинговая система оценивания обучающихся. Такая система оценивания помогает не ущемлять творчества детей; учитывать различные достижения учащихся, их активность.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

- стартовые и итоговые проверочные работы;

- тестовые диагностические работы;

- Портфолио ученика;

- публичное предъявление (демонстрация) достижений ученика за курс начальной школы.

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

Результаты стартовой работы фиксируются учителем оценочном листе ученика (1 класс) и в классном журнале (2 – 4 классах).

В 1-х классах используется только содержательная качественная характеристика достижений и трудностей обучающихся. Используются такие средства оценивания, которые с одной стороны, позволяет зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости. Содержательный контроль и оценка должны отражать прежде всего качественный результат процесса, который определяется не только уровнем усвоения учеником знаний по предметам, но и уровнем его развития. Текущая оценка учебных достижений фиксируется с помощью словесной оценки. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты.

В конце учебного года составляется качественная характеристика на каждого учащегося, которая прилагается к личному делу.

Во 2-4 классах отметки ставятся по 5-ти бальной шкале, которая принята в МОБУ гимназии №44. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).

Наша гимназия для оценивания предметных результатов использует тетради для проверочных работ, тесты, сборники самостоятельных и контрольных работ, разработанные УМК «Перспективная начальная школа».

Портфолио рассматриваться как процессуальный способ оценки достижений обучающихся в развитии УУД. Учебный “портфолио” ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Учитель использует таблицы результатов после проведения итоговых контрольных работы по предметам (один раз в четверть) и диагностик метапредметных результатов (примерно один раз в год). Эти данные учитель переносит в «Портфолио». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно (используя тетрадь «Дневник достижения ученика» УМК «Перспективная начальная школа»).

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопительной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по предметам, комплексной работы на межпредметной основе).

Однако проблема преемственности глубоко затронула и нашу гимназию. Одна из главных проблем была несоответствие оценивания учащихся при переходе в основную школу.

10 ноября 2016 г. Карпеева Ирина Вячеславовна методист научно-методического отдела издательства «Академкнига/учебник» посетила уроки начальной и основной школы по вопросу «Преемственности начальной и основной школы.

2 декабря 2016 г. в Гимназии №44 в рамках сотрудничества с издательством АКАДЕМКНИГА и центром «Перспективная начальная школа» состоялся методический семинар с дистанционным участием Елены Сергеевны Казько, кандидата педагогических наук, доцента кафедры теории и методики начального образования Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета (республика Карелия).

На педагогическом совете нашей гимназии было принято решение о введении в этом учебном году дополнительного оценивания учащихся с помощью «Выпускной работы за курс начальной школы». Эта работа подразумевает публичное выступление ученика с подготовленной творческой работой по выбранной им теме. Эта работа была разработана учителями старшей и начальной школы. На защите учащимися этой работы будут присутствовать учителя начальной школы и учителя предметники старшей.

Критериями оценивания в гимназии являются: соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.