Открытое занятие как показатель мастерства преподавателя



Открытые занятия и воспитательные мероприятия — одна из важных форм организации методической работы. В образовательной практике иногда не различают открытые и обычные занятия. Открытое занятие в отличие от обычных — специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких занятиях протекает реальный учебный процесс. На открытом занятии преподаватель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема или метода обучения. В этом смысле открытое занятие — средство распространения позитивного и инновационного опыта.

Открытое занятие имеет методическую цель, в которой отражается то, что преподаватель хочет показать посещаемым занятие. Формулировки методической цели разнообразны. Например, «Ознакомление педагогов с методикой развития у учащихся навыков решения ученых задач» или «Показать посещающим занятие методику организации учебной деятельности в группах» и т. д. к подготовке и проведению открытых занятий предъявляются ряд требований:

Открытые занятия проводят педагоги, имеющие высокий уровень научно-методической подготовки и обеспечивающие высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Занятие педагога, работающего по-старому, не может быть источником инновационного опыта.

Открытые занятия посвящаются только актуальным проблемам методической науки. Показ занятий, в которых реализуется широко распространенная на практике методика, не способствует профессиональному росту других преподавателей. Открытое занятие обязательно должно иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию учебного материала или методикам его изучения. Занятие как форма организации учебного процесса само может содержать новое, например, особую структуру.

Открытое занятие отражает решение методической проблемы, над которой работает преподаватель. Это показатель реализации системного подхода к организации методической работы.

Открытое занятие должно показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) инновации. Потому преподаватель, показывающий открытое занятие, выбирает тему, содержание которой позволяет это сделать. Например, методическая цель открытого занятия — «Методика организации изучения теоретических (обобщенных) знаний». Преподаватель выбирает тему, которая содержит теоретический материал.

При проведении открытого занятия соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу. Занятие должно проводиться в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью и т. д. Создание особых условий для открытых занятий, во-первых, нарушает устоявшийся режим учебно-воспитательной работы, во-вторых, идеализированные условия ставят под сомнение тиражируемость новации.

Открытое занятие не должно наносить вред системе знаний, умений и навыков студентов. Студенты должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы, изучая тему без посещающих. Также недопустимо объяснение только той части темы, которая позволяет наиболее ярко демонстрировать новый методический прием, оставляя на самостоятельное изучение оставшуюся часть. Для посещающих обязательно готовить рабочее место. Места должны располагаться за спиной студентов, чтобы посетители не отвлекли их внимание. Нельзя сажать посетителя рядом со студентами; студент, сидящий за одной партой с посторонним, вряд и сможет сконцентрировать внимание на содержании учебного материала.

Открытые занятия и их содержание не должны противоречить учебным программам. Нельзя непомерно расширять содержание учебного материала, чтобы показать новую методику, недопустима организация изучения проблем, не включенных в программу. Не рекомендуется также увеличивать время, отведенное на изучение тем.

Недопустима «репетиция» открытого занятия с одним и тем же составом. Это требование нарушается повсюду: педагоги предварительно готовят студентов к занятию, «проигрывают» его т. д., называя все это подготовкой открытого занятия. Отметим, что здесь речь идет не о занятиях, к которым студенты должны подготовить доклады, творческие работы и т. п.

Рекомендуется сообщить студентам о проведении открытого занятия (самое меньшее накануне). Это подготовит их к ситуации, когда на занятии будут сидеть посетители.

Порядок подготовки ипроведения открытого занятия.

Подготовка открытых мероприятий не отличается коренным образом от подготовки обычных занятий. Однако необходимость достижения методической цели накладывает отпечаток на его структуру, состав и сочетание методических приемов и средств обучения. Преподаватель, показывающий открытое занятие, должен обеспечить достижение методической цели через выполнение целей занятия — освоения студентами знаний, умений и навыков, изучение которых запланировано. И самоанализ занятия он осуществляет в двух аспектах: с точки зрения достижения методической цели и усвоения студентами учебного материала. Анализ занятий посещающими также отличается от оценки при проверках работы преподавателя или при изучении его педагогического опыта.

Выбор методических приемов, методов обучения, ТОО и т. д., способствующих реализации методической цели. Поскольку методики обучения предоставляют вариативные возможности использования средств обучения, преподаватель на открытом занятии должен показать их наиболее рациональное сочетание. Даже в том случае, когда нововведение относится к процессуальной стороне учебного процесса (т. е. к методике), преподаватель должен определить, что из ранее использованного он будет применять.

Планирование открытого занятия осуществляется в соответствии с общепринятыми требованиями. Не отличающийся в структурном отношении от обычных занятий открытое занятие имеет методическую цель, достижению которой подчиняется и содержание учебного материала, и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. По возможности планы занятий, усовершенствованные и отредактированные тиражируются для предоставления посетителям.

В соответствии с законом «Об образовании» Республики Узбекистан и требованиям Высшей учебной школы, ведущие специалисты, преподаватели, а также участники отборочного конкурса по переизбранию вакантной должности по определенной дисциплине обязаны проводить аудиторное открытое занятие.

Основные типы учебных занятий:

1. Занятие по изучению нового: лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
2. Занятие по закреплению знаний: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
3. Занятие по комплексному применению знаний: практикум, лабораторная работа, семинар и т. д.
4. Занятие по систематизации и обобщению знаний: семинар, конференция, круглый стол и т. д.
5. Занятие по контролю, оценки и коррекции знаний: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т. д.

Рекомендуемые этапы открытого занятия:

‒ организация начала занятия;

‒ проверка выполнения домашнего занятия;

‒ всесторонняя проверка знаний;

‒ подготовка к усвоению нового учебного материала;

‒ усвоение новых знаний;

‒ закрепление новых знаний;

‒ подведение итогов занятия;

‒ информация о домашнем задании.

Обсуждение и анализ открытого занятия проводится в день его проведения.

Обсуждение проводится вследующем последовательности:

‒ педагог проводивший занятие;

‒ приглашенные преподаватели;

‒ руководитель методической комиссии факультета;

‒ представитель методического совета института;

‒ педагог проводивший занятие;

Оценка сценария урока осуществляется сучетом следующих критериев:

‒ соответствие программе;

‒ методическая проработка плана и хода занятия;

‒ разнообразие и полнота используемых материалов по теме;

‒ доступность и оригинальность подачи материала;

‒ методы и приемы организации деятельности студентов;

‒ мотивация деятельности студентов;

‒ разнообразие используемых технических и программных средств;

‒ соответствие итогов поставленной цели;

‒ тиражируемость (возможность использования коллегам).

Для проведения открытого занятия может использоваться любой вид учебных занятий по любой форме обучения.

В начале учебного года составляется график проведения открытых учебных занятий. Утвержденный график проведения открытых учебных занятий доводится до сведения преподавателей кафедры.

Основным критерием для оценки эффективности открытого занятия должны быть качество знаний, умений и навыков, приобретенных студентами под руководством педагога.

Открытые занятия проводятся в соответствии с планом методической работы кафедры и методических объединений.

Число посетителей на открытых занятиях не может быть безграничным. За одну неделю до проведения занятия преподаватель или руководитель методической комиссии факультета ставит в известность методический совет института о проведении открытого учебного занятия.

Литература:

1. Ходиев Б. Ю., Голиш Л. В., Хашимова Д. П. Способы и средства организации самостоятельной учебной деятельности. ТГEИ — 2010
2. Хаджиева К. Н. Проектная технология обучения в экономическом вузе: учебно-методическое пособие/ Серия «Современные технологии обучения». Т., Ташкентский государственный экономический университет, 2009.