Взаимодействие с родителями как одно из условий формирования предпосылок саморазвития детей в проектной деятельности



Детство — уникальный и волшебный мир.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: страх и радость, солнце и дождь, добро и зло, и почему все так, а не иначе.

Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо не только формировать представление о многообразии человеческих отношений, знакомить их с правилами и нормами жизни в обществе, с социумом ближайшего окружения, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладевать знаниями.

Китайская пословица гласит: «Расскажи, и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам.

Одним из уникальных и эффективных методов сотрудничества и сотворчества с детьми старшего дошкольного возраста является метод проектной деятельности, который основан на рефлексируемой добыче новых знаний, проявлении творческих способностей у детей в процессе поиска этих знаний, на удовлетворении «ста тысяч детских «почему?», на понимании личности ребенка в системе дошкольного образования.

«Проект есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» — писал выдающийся американский педагог XX века В.Килпатрик.

Изучение лексической темы «Детский сад» вызвало у детей живой отклик и интерес.

Дети — исследователи от природы, их называют «почемучками», так как и в этом возрасте познавательная активность очень высокая. Они очень любят задавать вопросы. В процессе любого исследования, как и любого познания, вопрос играет ключевую роль.

Как из рога изобилия посыпались слова: «кто», «что»», «откуда», «почему», «где» — откуда в детском саду появляется еда, кто играет на пианино, откуда приносят чистое белье и т. д.

После проведения занятий по этой теме, мы заметили, что дети пытались организовать игру «На кухне», «Прачечная». Однако, напрашивался вывод, что детям не хватает знаний в данных профессиях.

Педагоги группы пришли к выводу, что расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада позволит развить познавательный интерес и объединить детей.

Замысел данного проекта состоял в необходимости развития детской общности в процессе активизации познавательной деятельности при ознакомлении детей с профессиями сотрудников детского сада.

Такая деятельность поможет детям повысить уровень интеллектуального развития, уровень познавательной активности, улучшит произвольное внимание и память.

Данный вид деятельности поможет найти средства для выполнения намеченного, научит планировать этапы работы и корректировать свои действия.

Благодаря этому будет развиваться целевая активность и способность к реализации своих замыслов в творческой продуктивной деятельности, а именно, создании «Словаря профессий» и фотоальбома «Мы играем в профессии».

Для реализации данного проекта были определены цели и задачи.

Цель:

‒ создавать условия для развития познавательной активности и способности ее реализации в процессе продуктивной деятельности (создание «Словаря профессий» и фотоальбома «Мы играем в профессии») на основе знаний о профессиях сотрудников детского сада.

Задачи:

‒ создавать условия для развития детской общности;

‒ создавать условия для преодоления речевых барьеров в процессе общения и развития коммуникативных навыков;

‒ познакомить детей с профессиями сотрудников детского сада для применения полученных знаний в процессе сюжетно-ролевой игры;

‒ создавать условия для развития эмоционально-волевой сферы у детей;

‒ создавать условия для развития способности детей планировать свои действия.

Реализация замысла проекта позволит развить у детей познавательную активность, коммуникативные навыки, совершенствовать эмоционально-волевую сферу, послужит развитию у детей творческой фантазии, разовьет умение реализовывать задуманное в продуктивной деятельности, научит учитывать интересы других детей в коммуникативной деятельности, наилучшим образом послужит формированию детской общности.

На начальном этапе работы над проектом с детьми проводились беседы: «Что такое профессия?», «Какие есть профессии?», «Как возникли профессии?», «Какие профессии у ваших родителей?», «Есть ли у вас любимое дело?», «О какой профессии вы мечтаете и почему?», «Как вы думаете, каким должен быть человек, чтобы стать хорошим профессионалом?», «Путешествие в страну ремесел».

Было прочитано много произведений художественной литературы: сказок, рассказов, стихотворений, загадок, пословиц и поговорок о профессиях с последующим обсуждением. Это такие произведения как «Кем быть?» В.Маяковского, «Чем пахнут ремесла?» Д.Родари, «А что у вас», «Дядя Степа» С.Михалкова, «Айболит» К.Чуковского, «Незнайка в солнечном городе» Н.Носова, «Все работы хороши», «Повар» Б.Заходера и многие другие.

Вопросы детей о представителях разных профессий «ушли» в семью. Дети стали расспрашивать своих родителей, дедушек и бабушек, родственников об их профессиях, о тех качествах характера, которые требует от человека та или иная профессия. Они узнали от своих родных, что в их семьях существуют династии строителей, учителей, врачей и т. д.

В группе они с гордостью рассказывали о профессиях пап и мам, как они дома с родителями играют в разные профессии, как планируют свои действия, как совместно с родителями готовят атрибуты к игре. Они приносили семейные фотографии и с гордостью показывали фотографии своих близких, вместе рассматривая их.

В семьях зарождались детско-родительские мини-проекты.

В ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы, как совместная партнерская деятельность педагогов, детей и родителей. Зарождалась профессиональная детско-родительская общность.

Позитивным подтверждением работы над проектом явилось итоговое заседание Детско-родительского клуба нашего детского сада «Задоринка» на тему «Играем в профессии».

На этом заседании был осуществлен открытый показ для родителей сюжетно-ролевой игры «Играем в логопеда» с последующим обсуждением того, как продолжить дальнейшую работу по ознакомлению детей с профессиями, как организовать сюжетно-ролевую игру дома.

Была проведена презентация детско-взрослых мини-проектов «Моя любимая профессия повара» (Гоши Д.), «Профессия швеи — любимая профессия моих мамы и бабушки» (Алены Э.), «Моя мама — архитектор» (Оли В.), «Мой папа — военный инженер» (Арсения И.); организован мастер-класс для родителей «Красивые прически для девочек».

Детско-родительские проекты выявили умение детей добывать информацию, анализировать, делать выводы, в доступной форме рассказать об этом другим. Рассказы детей были яркие, эмоциональные, проникнуты чувством гордости и пониманием важности и нужности профессий своих родителей.

Гоша Д. представил созданную им и его мамой книгу «Смотри и готовь сам», в которой показал свою заинтересованность одной из профессий сотрудников детского сада. Он много интересного рассказал о профессии повара, с удовольствием представил рецепты и фотографии блюд, которые приготовил сам, проявив при этом фантазию, выдумку и любовь к данной профессии.

Алена Э. заинтересовалась профессией своих бабушки и мамы, профессией швеи. Своим проектом она подтвердила важность данной профессии, профессионализм взрослых, свое желание овладеть делом бабушки и мамы и продолжить семейную династию. Одежду для кукол, сшитую совместно со взрослыми, она представила как настоящий мастер-модельер. Ее рассказ был неподдельно искренним, наполненным гордостью и уважением к профессии близких ей людей.

На заседании клуба был представлен «Словарь профессий» сотрудников детского сада, созданный руками детей и педагогов, как результат совместной продуктивной деятельности, а также Фотоальбом «Играем в профессии». Дети, авторы проекта, стали лауреатами первого Фестиваля исследовательских работ «Узнайки» и «Умейки» 2010 года в номинации «Очень нужный проект».

Постепенно круг интересов у детей расширялся. Дети стали проявлять интерес к профессиям своих родителей, родственников, их стали интересовать внутрисемейные отношения, многие нравственные проблемы семьи и традиции их семей. Детский пытливый ум хотел новых открытий и познаний. Возникла необходимость удовлетворения интересов детей. Возможность удовлетворения интересов детей требовала привлечения родителей и других членов семьи. Поэтому проект «Развитие познавательных и речевых способностей у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе открытия уникальности своей семьи» как нельзя лучше подходил для этого.

В детском саду проводились беседы на разные темы, чтение произведений художественной литературы, периодически фронтальные занятия затрагивали эти темы, разбирались проблемные педагогические ситуации, рассматривались семейные альбомы, дети с интересом рассказывали о своих семьях, о традициях своих семей, раскрывали уникальность своей семьи. Основная работа, конечно, велась во второй половине дня. Для родителей проводились консультации, дискуссии, круглые столы. Дети совместно с родителями делали свои проекты, рассказывали о них в группе, на заседаниях детско-взрослого клуба «Задоринка». Активизация творческой деятельности детей помогала в повышении уровня познавательной и мыслительной активности, их интеллектуального развития и развития речевых способностей. Дети, которые сначала отмалчивались, стеснялись, были зажаты, постепенно проявляли интерес, хотели высказаться, рассказать что-то о своей семье. Ведь это было только им известно, никто больше не знал об их семье. У детей возникало чувство гордости за семью, ощущение значимости, неповторимости и в итоге уникальности своей семьи. Как же загорались их глаза, когда они рассказывали в группе о своей семье, о папах, мамах, их профессиях! С какой важностью и значимостью в голосе отвечали на вопросы других детей, ведь они открывали им что-то новое, до сих пор неизвестное или непонятное. Например, Оля В. говорила о маме-архитекторе, показывала картинки, Алена Э. демонстрировала свои платья, юбки, кофточки, которые ей сшили мама и бабушка, профессиональные швеи, и одежду для кукол, которую она сшила сама с помощью бабушки и мамы. Арсений И. с гордостью демонстрировал военную технику, которую собирал вместе с папой, военным инженером, и братьями. И таких примеров можно привести очень много. Чтобы рассказывать, нужно было преодолеть стеснительность, говорить четко, правильно произносить слова, красиво строить фразы. Это подстегивало детей.

Итогом деятельности детей, родителей и педагогов стало создание «Музея семейных традиций». Словарь детей обогатился такими словами, как экскурсовод, музей, экспонат, выставка… Мы проговаривали новые слова, объясняли значение непонятных слов. Каждый хотел побывать в роли экскурсовода и рассказать не только о своей семье, но и об экспонатах нашего музея. Наиболее интересные проекты и «Музей семейных традиций» были представлены на Втором Фестивале проектов и исследовательских работ «Узнайки и Умейки 2011 г»., где стали лауреатами в двух номинациях:

‒ в номинации «За самое интересное исследование» был награжден Георгий Д., автор проекта «Уникальность моей семьи»,

‒ в номинации «За лучшее представление проекта» — дети группы, создатели проекта «Музей семейных традиций».

Хочется также отметить, что в 2012 году мы участвовали в V Городском конкурсе «Солнечный зайчик», где в номинации «Я и моя семья» заняли I место и были награждены Дипломом за лучший творческий проект «Уникальность моей семьи».

В настоящее время мы продолжаем использовать проектно-исследовательский метод в своей работе. Дети с родителями делают свои мини-проекты, рассказывают о них в группе или представляют их во время каких-либо мероприятий. Например, в рамках недели «Книжный мир» мы проводили семейный досуг «Книги вокруг нас». На этом досуге дети и родители представляли свои совместные краткосрочные мини-проекты «Книга своими руками». Дети с интересом рассказывали о том, как они делали свои книги, почему взяли эти темы. Тихон В. с мамой принесли старинные книги из своей домашней библиотеки и рассказали о них детям. Это были необычные, старинные, редкие книги. Не только дети, но и мы, взрослые, с интересом их разглядывали, слушали рассказ Тихона и его мамы. Потом в ходе беседы с ними выяснилось, что помимо книг у них дома есть еще много других старинных вещей, раритетов, доставшихся им по наследству от бабушек и прабабушек.

Семья Тихона В. вдохновилась идеей создания семейного мини-музея старинных вещей, так как у них появился устойчивый интерес к этой проблеме. Семейный музей — эффективное средство познания системы ценностей семьи, традиций, которые передаются из поколения в поколение.

Важное и ценное в работе над проектом — это интерес, с которым ребенок рассказывает о своем проекте, о поддержке со стороны родителей, ведь он выступает от имени своей семьи! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции, экскурсовод. Причем не только он сам, но и вся его семья, то есть этот мини-музей — результат общения, совместной работы всей семьи и педагогов детского сада.

Хочется отметить, что особая значимость и важность проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

Наши воспитанники — самые главные участники проектной деятельности, на развитие которых направлены все наши усилия. Кем станут наши дети, когда вырастут, какую приобретут профессию, — покажет время.

Для нас самое главное — обеспечить каждому ребенку максимальные условия для развития его способностей, самостоятельности и творчества.