Познавательный интерес к истории пробуждается в 5-х и 6-х классах. В этой связи педагог может поддерживать этот интерес через интересные и увлекательные уроки. Театральные постановки на уроках истории, как мы заметили, гармонично сочетаются с педагогическими целями, процессами, построениями урока и так далее. Такой педагогический прием помогает поддерживать интерес к истории. Мы задались целью изучить этот метод на примере театральной постановки «История неизвестных героев Древней Греции в войне против Древнего Рима».
Ключевые слова: изучение истории, сценическая постановка, педагогический метод, древняя история
В ходе проведения уроков истории в нашей школе мы убедились, что интересный рассказ об истории Древнего Рима (нарративный метод) не удовлетворяет педагогическим целям. На уроках временами пропадает интерес учеников.
В этой связи наш учитель применил другой метод, направленный на поддержание нашего интереса к истории с помощью творческого задания, суть которой заключается в написании сценария театральной постановки «История неизвестных героев Древней Греции в войне против Древнего Рима». Тогда мы придумали историю о четырех неизвестных героях, сражавшихся против «опасного» завоевателя. Этими «четырьмя героями» были мои одноклассники, которые с энтузиазмом писали сценарий, а в конце урока сыграли в этот спектакль. Этот пробужденный в нас интерес позволил нам вместе с учителем изучить теорию об этом интересном педагогическом методе.
Как отмечает С. И. Рюшина, как показывает педагогическая практика, «на уроке эффективнее использовать лишь элементы театрализации, так как они интересны для учеников: в игровой форме создаются условия самовыражения их личности согласно склонностям и интересам [3]. Этот прием способствует передачи учащимися исторической информации через игру в своей роле по заранее составленному сценарию с применением театральных атрибутов. В основе такой деятельности: добровольность участия, свобода выбора роли, активная позиция школьников, партнерство во взаимодействии субъектов и объектов, более полно удовлетворяются ученические интересы и духовные потребностей личности [1 ] . Легче усваивается сложный материал. Сценическое воплощение исторических сюжетов позволяют в какой-то мере передать атмосферу минувших эпох, стимулирует эмоциональное восприятие информации. Данный прием не является новым, он был введен еще в дореволюционной школе. Учитель подбирал небольшие пьесы на исторические темы или давал учащимся материал, который они приспосабливали для «представления». [2]. В основе инсценировки — придуманный сюжет о судьбе, действиях, условиях жизни, поступках героев, её можно использовать при рассмотрении причин, хода, результата какого-либо исторического события, жизни и быта людей в историческую эпоху. Подготовка к уроку: тексты можно придумать самим или подобрать в различных источниках. Выбранная инициативная группа распределяет роли. Важным моментом является подготовка костюма. Несколько дней займут репетиции. Проиллюстрируем примером.
Тема спектакля «Освободительная Греции против Рима». Подробное описание ситуации не ограничивается нашим реальным миром, потому что включение в спектакль «живых» мифологических элементов подразумевает не только поддержание интереса к теме, но и изучение духовной культуры греческого народа.
Описание диктора. На сцене будут выступать главный греческий жрец (Афанасьев Егор); помощник жреца (Сидоров Сарыал); греческий волшебник-мудрец (Владимирова Валерия); римский консул-генерал (Захарова Айталаана), титан (Пономарев Мичил), предводитель мифических единорогов (Захаров Ньургун).
В городе Олимп греческие жрецы молятся Зевсу и иным греческим Богам, чтобы они помогли греческому городу Олимп отбить нападение римских войск.
— На нашу страну напали римляне, которые хотят завоевать нашу страну. Они очень коварные и жестокие. О, олимпийские Боги — Бог молний — Зевс; Бог войны — Арес; Бог огня — Гефест; Бог силы — Антей; Богиня справедливости — Дике — помогите покарать этих несправедливых варваров римлян. Молимся за вас, чтобы ваши силы помогли нашим доблестным войскам победить. — молится главный жрец Тарас.
Голос диктора:
— К Тарасу подходит его помощник Александр и говорит:
— Сейчас я проведу религиозный обряд жертвоприношения, чтобы получить милость наших Богов.
— Наконец-то Вы подошли. Помогите мне и мы вместе установим связь с Зевсом. — сказад Тарас.
Голос диктора:
— Когда Александр начинал проводить свою часть обряда, внезапно в храм Зевса заходит волшебник-мудрец Агата.
Агата грозно говорит:
— Он не за Богов наших молится. Он призывает Титанов. Он — предатель! За римлян удумал сражаться!
— О чем Вы вообще Агата! Что Вы такое говорите? — вторил ей Тарас
— Какой ты недогадливый Тарас. Уже слишком поздно! — злобно проговорил Александр
Голос диктора:
— Вдруг на окраине Олимпа пробуждаются Титаны, а римские войска на подходе. Агата побежала на сцену битвы.
Сцена меняется, на трибуну выступает Луций Муммий:
— Римские войска, к нам в помощь призвали титанов! Не бойтесь, они за нас! Вместе мы победим греков, осмелевших помогать Карфагену! Мы предадим греческие земли проклятию!
— Постой, Луций! Ты не знаешь, что творишь! Титаны уничтожат мир! — призвала Агата Луция.
— Вся мощь и сила Греции в олимпийских Богах. Когда Титаны уничтожат Олимп — вся Греция падет перед нами.
Голос Диктора:
— Агата своей волшебной палочкой призывает единорогов. Начинается жестокая битва. Римляне и Титаны побеждают. Греция пала.
Таким образом, сценическая постановка на уроках истории — это специфический урок, который проводится по определенным правилам. Подобный формат улучшает не только мотивацию учеников, но развивает их творческие навыки. По мнению Рюшина С. И., сами того не замечая, они в процессе обсуждения запоминают материал, проговаривая его несколько раз, а находя выход из проблемы, отвечают на поставленные проблемы урока [3].
Литература:
- Архипова С. В. Приемы драматизации при изучении историко-правовых памятников// Обществознание в школе. 1998. № 5. С. 57–60, 57–58
- Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000. 240 с., с. 63
- Рюшина С. И. Развитие интереса к истории через прием театрализации // Инновационная наука. 2019. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-interesa-k-istorii-cherez-priem-teatralizatsii (дата обращения: 28.03.2022
